實施小組合作學習的一些探索

陳健

摘 要：小組合作學習（又稱合作學習）于20世紀70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐中。近年來，我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。就小組合作學習的起源、作用和如何進行小組合作學習進行了一些探索。

關鍵詞：小組合作學習；起源；探索

這學期，我們學校在初一、初二開展了小組合作學習的教學改革，我們班有幸被選為這次改革的先行者。我們就小組合作學習進行了一些探索。下面分別從小組合作學習的起源、作用和如何進行小組合作學習三個方面進行論述。

一、小組合作學習的起源

小組合作學習（又稱合作學習）于20世紀70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐中。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。它將社會心理學的合作原理納入教學中，強調人際交往對認知發展的促進功能。基本做法是將全班學生根據學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3～6人）。創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。近年來，我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。

二、小組合作學習的作用

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。小組合作學習拓寬了學生的學習空間，更能體現出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生求知欲，有利于提高學習效率，培養學生的自學能力。

三、如何進行小組合作學習

1.精心組建合作學習小組

小組合作最重要的就是小組組建。小組組建遵循“組內異質，組間同質”的原則，由兩個成績好的、三個成績中等的和一個成績差的組成。六個成員要進行文理科搭配，把每個小組的平均成績差距縮到最小，還要考慮成員間的動靜結合、組織能力、個性特點等。根據我班的實際，我們放棄對坐的形式，采用三人一小組，前后兩排六人位一組的形式。這樣就解決了上課有些學生不討論時說話、開小差的問題。實踐證明這種桌子的擺法相對比較符合我們的班情。

2.精心組建小組長隊伍

每個小組設一個常務組長，由優秀生擔任。常務組長負責小組的日常管理，收發作業，組織討論合作學習等。后來針對紀律問題增設了一個紀律組長，專門負責小組的紀律，一般由有一定管理能力的學生擔任。兩個組長分工合作，管理好本小組的學習和紀律。另外，針對學生在周記中建議的，設立學科組長，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物七個學科，這些組長可以由該科成績好的學生擔任，也可兼任。這樣做到優勢互補，取長補短，也發揮了中等生的學習積極性。學科小組的內涵包括：活動中體驗、全方位互助、合作中競爭、分享成功的喜悅等。我們也采取定期和不定期地對小組長進行培訓，以提高小組長的組織管理能力。

3.制定個人的學科目標分和最低控制分

為了促進小組與小組的競爭和組內成員的競爭，特別為每個學生每科設定一個學科目標分和最低控制分。由每個學科的科任老師參照學生上學期平時和期末的成績而設定。達到目標分的個人，加1分，超過達標5分的，另外加1分，依此類推。低于最低控制分的，扣1分。小組的總得分最多的，證明這個小組進步最快，由學校頒發最佳合作小組的獎狀及獎品。一般在月考、期中考試、期末考試后進行評比。

4.鼓勵學生積極舉手發言，評選小組內最佳敢言獎

為了鼓勵學生積極舉手發言，特別是發揮中下層學生參與課堂的積極性，特別設定小組最佳敢言獎。一般由科代表或小組內的學科小組長登記，然后一個月統計一次，發言最多者獲得此獎項。為了減少學科小組長的工作量，我制定了專門的表格，誰發言一次就在上面打個鉤，一目了然，也方便統計。

5.大力培養好中等生

成績中層次的學生夾在優秀生與學困生之間，最不受老師關注。但如果能發揮他們的潛能，往往會比其他學生取得更大的進步。因為他們本來基礎就不是很差，只是學習欠缺主動性，不懂不會主動去問。所以小組合作學習要很好地關注中層次學生，使他們也主動參與到課堂學習中，不懂也會主動問同組優秀學生，這樣就大大提高了中等生的學習積極性。

6.精心開展小組積分銀行活動

首先設立小組合作學習積分銀行領導機構，由行長、名譽行長、副行長、行長助理、副行長助理、賞善罰惡大使組成。行長主管小組合作學習積分所有日常事務，積分銀行首腦。名譽行長提供積分銀行的一些決策咨詢、執行意見等，相當于積分銀行的智慧囊。副行長協助行長管理好積分銀行事務，與名譽行長等一起為積分銀行出謀策劃等。行長助理協助好行長管理好積分銀行事務，協助好賞善罰惡大使做好各項登記等。副行長助理做好每日每節課小組合作學習的積分登記，協助副行長做好積分銀行事務。賞善罰惡大使登記每日好人好事，為其加分；登記每日各種違紀行為并扣除個人及小組積分。每個小組的積分登記并統計好，每個月結束后舉行一次積分拍賣大會，各個小組可以利用本小組的積分拍賣自己心愛的文具等。通過積分銀行制度，極大地調動了學生學習、勞動的積極性。

這些都是我在實踐中的一些探索和心得體會，隨著高效課堂改革的深入，小組合作學習必將發揮它更大的作用。

編輯 李琴芳