農村中學教師教育技術能力的培養

張紅霞

摘 要：教育要面向現代化，面向世界，面向未來，這就使得農村中學教師的教育能力必須跟上時代的步伐，因此，要全面提高教師的教育技術能力，實現對學生的綜合素質和個性化培養。提高農村中學教師的教育技術能力，必須從當下農村教育所具備的現有資源著手，對優勢資源進行高效利用，查缺補漏，實現農村中學教師教育技術能力的提高，進而實現農村教育水平的整體提高。

關鍵詞：中學；教育技術；培養

我國是一個農業大國，這也就意味著，農村中學教育占主體地位，因此，農村中學的教育水平要著重發展。發展農村教育水平的關鍵就是要建立一支專業技術高超的教師隊伍，為實現這一目標，學校及相關教育機構負責人要重視農村教育，對農村中學教育教學師資隊伍進行重點建設，實現農村中學教師教育技術的提高，促進農村中學教育的長足發展。

一、農村中學教師教育技術能力培養的重要性

培養一支專業能力強的師資隊伍，擁有精湛的教學水平和超前的教育理念，是實現農村中學教育發展和進步的前提。中學階段的教育作為學生學習生涯的基礎教育尤為重要，在學習過程中，尤其要注意教師和學生的角色分配。學習是一個以教師為主導，學生為主體的組織活動，在學習活動中，教師必須發揮正確的主導作用，使學生的學習方向和學習目的明確，保證學生的學習方向正確，不被其他無關因素干擾。

建立一支優秀的農村中學教師隊伍，能使學生在成長過程中少走彎路，同時也能促使教育事業的發展，提高我國的整體教育水平。

二、農村中學教師教育技術能力的培養途徑

1.將現代教育技術引入農村教學

隨著社會的不斷發展，現代信息技術在教學中的應用越來越普遍。農村中學教育作為我國教育事業的中流砥柱，也必須將這一技術應用于教學中。我國的經濟發展迅速，大部分農村中學都配備了多媒體設備，但是由于農村教師教學方法固執守舊，不能適應現代化的教學方式，使得這一教育資源得不到充分使用，導致多媒體設備被擱置，使用次數甚少。為了實現農村中學教師教育技術能力的提高，應該將現代教育技術引入農村教學。

學校和相關教育管理部門應對農村中學教師的多媒體使用能力進行培訓，使教學方法得到優化，實現教育資源的充分利用。在對多媒體使用能力培訓時，要求教師在動手能力和教學能力方面得到相應的發展，不能因噎廢食。通過對多媒體教學技術的學習和使用，教師能根據學生和授課內容的需要作出教學方法的改變，實現傳統教學方法與現代多媒體技術在農村中學教育教學中的結合，達到教學效果的顯著提高。

2.實現探究型課堂的生成

新課改和素質教育的要求之一就是實現學生的探究合作學習，提高學生的創新能力，讓學生產生自主學習的欲望，在學習中遇到問題時能夠進行質疑和反思，同時提出相應的解決辦法，并進行驗證，最終達到解決問題的目的。

探究型課堂的生成并不是簡單的教師組織學生看書自學的過程，探究型課堂是教師和教師、教師和學生、學生和學生之間實現三維互動的過程，在這個三維互動中，實現教學內容和教學效果的提高，實現學習效率與合作學習能力的提高，實現教和學兩方面的共贏。教師在創設探究型課堂過程中，應該注重課程內容的特點，同時輔以恰當的課堂創設，在整個教學過程中注重學生的質疑反思能力，同時還要注重培養學生的合作交流意識，形成輕松愉快的課堂氣氛，達到學生和教師的共同提高。

3.教學過程要理論聯系實際

除了以上兩項內容，還要重視理論聯系實際。理論聯系實際不僅僅指教學內容的理論聯系實際，教師在教學過程中對教學方法的革新意識也要理論聯系實際。在教學過程中，不好的教學方法要改進，在新教學方法的試驗階段，教師要注重理論聯系實際，當發現有不恰當的情況產生時，應該及時與其他有經驗的教師交流，與學生進行溝通，尋求更好的方法。

在實現農村中學教師教學技術提高的過程中，既要重視對農村教師專業能力的培養，也要注重對農村教師綜合素質的培養，

提高教師的教育意識，確保教育觀念的更新。保證跟上時代的步伐，認同現代信息技術的發展，并對其物盡其用，實現綜合教學能力的提高。

參考文獻：

羅月念，劉軍.貴州省中學學科教師教育技術能力調查及對策研究[J].教育與職業，2014（2）.

編輯 孫彥君