淺談語文課堂教學中師生互動的有效性策略

王麗+王隆裕

【摘要】為了全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實我市教育工作會議精神，認真分析存在的問題，制定破解方略，強化工作落實。本文主要探索師生互動在語文課堂中的有效性以及師生互動對學生學習積極性、思維能力、學習效果的影響，努力建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生共同的舞臺。

【關鍵詞】語文課堂 師生互動 有效策略

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0257-01

為了全面提高課堂教學效益，實現質量提升方式的根本轉變，全面落實我市教育工作會議精神，認真分析存在的問題，制定破解方略，強化工作落實。為此，學校成立了課堂教學改革研究領導小組，校長辛剛率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師，并派多名教師先后到寧達、杜郎口學習取經，回來后先臨摹，再創新。根據我校的實際，構建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。這種課堂教學模式，突出師生互動，而互動的主體是教師和學生。互動形式多樣，可以是教師與學生、學生與學生、小組與小組等。那么在語文課堂中，如何追求有效的師生互動呢？ 對此，本人根據自己多年的教學實踐，提出以下幾點拙見，僅供參考：

一、課前預習，等待互動

“臺上一分鐘，臺下十年功”。不錯的，要實現課堂上的高效互動，必須下足課前準備功夫。教師應結合導學案，認真備教材，備學生，仔細琢磨教學的難度，更要了解學生的實際情況，合理設計師生互動的教學環節。學生應根據學案，認真預習課文，查資料，做好課文后面的習題，寫好讀書筆記，完成好學案。這樣，課堂上師生有備而來，互動才能夠有條不紊的進行。

二、創建和諧，營造互動

在課堂上，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛；良好的課堂氣氛又有利于師生間的有效互動。在教學中師生間建立相互尊重、彼此信任、和諧合作的師生關系，必然要以情感為紐帶，教師以滿腔熱情與學生相處，尊重學生，平等的對待學生，給學生以親切感和信賴感，學生就會愿意接近老師，并與老師合作。老師具有親和力的的交往態度，可以解除學生在課堂中的壓力感；老師富于民主的課堂控制和對學生發自內心的熱愛、期待和寬容，可以為學生創設民主、寬松的教學環境，學生與老師交往的主動性自然會在這樣的環境中毫無拘束地表現出來。

三、情境導入，引發互動

課堂上的情境導入主要是為了讓學生理解和體會知識來源于實踐，并學會對實踐進行觀察與思考。同時也是為了激發學生興趣，開啟學生智慧，集中學生注意力，引發學生互動。教師在設計情境導入時，可利用一般實驗現象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識的社會現象或廣泛信息，采用啟發點撥、以舊引新、設疑激趣等多種方式，創設自主探究、互動學習的情景，激發學生探究學習的欲望。如：我校劉清蓮老師教學《故鄉》，先讓學生說說自己的故鄉，那么魯迅眼里的故鄉又是怎樣呢？一下就籠住學生的情感。陳園東老師在上《安塞腰鼓》時，由看《安塞腰鼓》打鼓的電視片；上《美猴王》時，看動畫片《美猴王》導入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營造了語文教學的新空間。激趣導入既可以啟動學生的學習潛能，活躍他們的思維，又能培養他們提升人格情操，養成真、善的體驗，造就獨立、健全的人格。這樣，就把學生引到互動的軌道上了。

四、展示交流，促進互動

課堂上的展示交流對自主學習和小組合作探究中出現的各種結果，運用展示、分析、比較、評價等方式進行師生互動，在各小組得出的結論之間建立聯系并達成共識，以求得最佳的答案。互動方式不拘一格，或口頭或書面，或向全班展示或進行小組間展示，據具體問題靈活運用但要求高效。教師還要靈活運用多元的評價形式，引導學生對展示的結論進行自我評價、生生評價和師生評價。評價的過程，對探究結論較好的學生來說是一次提升自己促進他人的過程，對探究結論不好的學生來說是一次取長補短優化自己答案的過程。尤其是教師的評價點撥顯得尤為重要，教師要充分發揮自己的主導地位，點石成金。一是針對學生的展示評價，肯定好的，指出出現的問題；二是對學生解決不了的疑難或共性問題，做出準確的答復；三是對重點問題進行點撥分析，歸納方法、規律，教師的點評要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示評價情況，科學評價，激勵到位。這樣，師生互動就高效有序。

五、優化機制，全員互動

在課堂上，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優秀學生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應該是我們所提倡的師生互動的主要方式。因此，課堂上要保證每個學生都高效參與互動，必須有約束機制，每個學生的課堂互動次數應明確規定，必須按時完成，并把它記錄到學生的考評分中，完成情況不好的，要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位學生每天至少互動一次。教師還可以根據自己的學科特點、教學風格制定相應的互動措施，督促學生全員高效地參與到課堂教學之中。對不互動或很少互動的學生，教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想工作。這樣才能有利于調動起各個層面學生的學習積極性，提升有效互動。

總之，有效的師生互動能引導學生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現它的有效性，就應要求教師心中有學生、有目標、有策略，有動態的互動形式，要不斷優化課堂互動的方法、過程、內容、途徑、角度，通過科學的課堂互動，多角度，多層次地調動學生學習的內動力。加強教與學的和諧互動，充分發揮師生互動的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，真正激發學生的思維。

參考文獻：

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[4]課堂教學中的師生互動策略/雷偉強；《語文教學與研究（綜）》.