多媒體輔助在小學數學教學中的運用策略

趙安花

【摘要】作為一種先進的教學手段，多媒體具有化復雜為簡單、化抽象為具體的功能，所以，在教學過程中，合理運用多媒體，努力創造良好的教學環境，不斷提高學生的學習熱情，成為廣大教師提高教學質量的重要方法。本文主要接受多媒體輔助小學數學教學的具體策略，以期能夠提高小學數學教學的有效性，提升學生的數學水平。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0147-01

在傳統神學教學過程中，小學數學教師主要通過口頭講解的方式，傳授數學知識，難以讓學生充分理解和掌握抽象的數學概念，導致數學教學的效果不高，所以，在新課程理念下，采用先進的教學方法和教學手段，營造良好的課堂教學環境，充分調動學生的學習積極性，不斷提高教學的質量，成為教師教學工作中的重點。

一、借助多媒體，激發小學生的學習熱情

良好的開始是成功的一半，所以，在課堂教學活動中，利用多媒體，營造寬松、自由的教學氛圍，激發小學生的好奇心和求知欲，可以提高教學效率。多媒體可以通過文字、圖片、視頻和音頻等多種方式傳遞信息，具有聲像結合、圖文并茂的優點，能夠充分刺激學生的視覺和聽覺，點燃學生的學習情緒，提高學生的課堂參與程度[1]。因此，在教學過程中，小學數學教師可以充分利用多媒體生動、形象、直觀、具體的特點，合理導入新課，以吸引學生的注意力，提高數學教學的有效性。例如，在講解“環形面積的求解”時，小學數學教師可以借助多媒體，展示兩個半徑不同的圓形，讓學生根據圓形面積的計算公式，計算出兩個半徑不同的圓的面積，然后利用多媒體，把兩個圓的圓心重合起來，讓學生計算一下環形的面積，以培養學生的數學思維，提高小學生的數學水平。

二、利用多媒體，創設合適的教學情境

在課堂教學活動中，輕松、活躍的教學氛圍，可以激發小學生的學習熱情，提高教學效率，所以，小學數學教師應該善于調節課堂教學氣氛，根據小學生的學習情緒，借助多媒體技術，創造有利的教學環境，充分調動學生的積極性，以提高課堂教學的有效性[2]。例如，在講解“負數”時，小學數學教師可以利用多媒體技術，播放一段天氣預報的視頻，讓小學生記錄一下全國各大城市的氣溫，當氣溫是零上比如3℃—10℃，2℃—11℃等比較好記，而出現零下2℃—5℃或者零下11℃—零下1℃時則不容易記錄，這時小學數學教師可以提問學生能不能想出一個比較方便的方法，然后在小學生好奇心很強烈的情況下，引出用來表示零下的符號“-”，讓學生把零下2℃—5℃或者零下11℃—零下1℃，分別記為-2℃—5℃和-11℃— -1℃，引導學生充分認識數學知識與日常生活之間的密切聯系，以培養小學生的數學學習興趣，提高數學教學的有效性。

三、利用多媒體，幫助小學生突破教學重難點

數學知識具有抽象性和復雜性，而小學生的基礎知識薄弱、理解能力較低，會給課堂教學進度造成很大的困擾，所以，在課堂教學過程中，小學數學教師可以根據具體的教學內容和小學生的學習能力，借助多媒體技術，直觀具體、生動形象地展示教學內容，幫助小學生理解教學重難點，以提高學生的學習效率[3]。例如，在學習“圓柱和圓錐”時，小學數學教師可以利用多媒體技術，展示日常生活經常見到的一些圓柱形或者圓錐形的物體圖片，讓學生通過觀察，認識到圓柱與圓錐的異同點，以加深學生的印象，然后，小學數學技術可以通過多媒體技術，展示圓柱的側面圖，引導學生掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，以培養學生的空間想象能力，提高學生的數學學習能力。

四、運用多媒體，培養學生的邏輯思維能力

小學生具有豐富的想象力和創造力，在教學過程匯總，一味采用單向性的“滿堂灌”教學模式，灌輸數學知識，不僅會挫傷小學生的學習積極性，而且會阻礙小學生思維能力和想象能力的發展，所以，在實際的教學過程中，小學數學教師應該積極更新教育教學觀念，不斷改進教學模式，以培養小學生的數學學習興趣，提高小學生的綜合能力。小學數學教師可以借助多媒體技術，組織課堂教學活動，充分發散學生的思維，以培養小學生的數學思維能力，提高數學教學的質量[4]。例如，在學習“長方形和正方形”時，小學數學教師可以根據教學內容，利用多媒體，動態展示知識點，幫助小學生理解和掌握長方形和正方形的知識，以拓寬小學生的空間想象能力，提高小學生的數學學習能力。

五、總結

總而言之，多媒體具有化繁為簡、化抽象為具體的優點，能夠激發小學生的學習興趣，提高課堂教學效率，所以，在日常教學過程中，小學數學教師應該善于利用多媒體，根據教學的實際需求和小學生的學習情況，合理運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，不斷提高數學教學的質量，以促進小學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]丁才星.關于多媒體輔助小學數學教學的思考[J].中國校外教育，2011，13：121.

[2]顧穎.多媒體輔助小學數學教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2012，07：126.

[3]付麗芬.小學數學教學中多媒體輔助教學的運用[J].學周刊，2012，16：179.

[4]唐玉蓮.小學數學多媒體輔助教學的優勢[J].學周刊，2013，30：194-195.