小學數學教學中學生邏輯思維能力培養

陸彩云

摘 要：現如今，我國教育體制進行了不斷發展與改革，素質教育是我國教育教學的主要部分，除此之外還要注重課堂的高效性，培養學生的邏輯思維能力。所以，數學老師應該結合學生的性格特征和數學學科的特征，采取一些有效的策略，從而促使學生更加積極主動地投入到教學活動中，從而有效地提升數學課堂的教學效率，培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：數學課堂；邏輯思維能力；學習效率

在新課標改革體系下，數學教學不僅僅要求學生去學習一些簡單的數學知識，而且要發揮學生在教學中的主體作用，然后給學生營造一個更加趣味性以及活力的教學課堂。只有這樣做，才會有效地提升學生的思維能力，促使學生更加全面的發展。所以，探究數學教學中學生邏輯思維能力的培養就有極其重要的現實意義。

一、堅持以人為本的教學理念

1.教學活動的組織

教學活動主要是在教學和學生之間開展的，活動的主體是學生，而且學生正處于身心發展的重要階段，學生的性格和學習能力都會有所差異。數學又是一門邏輯思維很強的學科，所以，數學教師應該結合學生的性格特征以及學習情況，堅持以人為本的教學理念，讓學生根據自己喜歡的方式有效的學習，這樣可以更好地拉近老師和學生之間的距離，并且也能培養學生的邏輯思維能力。其次，教學活動中的主導是老師。傳統數學教學中，老師只是一味地向學生傳授數學知識，不管學生能否愿意接受，而且，學生也只是被動地接受知識，從而造成了學生的學習興趣和積極性大大降低，教學課堂也變得死氣沉沉。所以，老師需要創新教學理念，積極地發揮學生的主體作用，引導學生自主思考、自主學習，還要鼓勵學生在課堂中向老師提出質疑，從而加強學生之間的交流活動，使得數學課堂更加具有親和力，促進學生思維能力的發展與培養。

2.創造合理、真實、有效的教學情境

在真實、有效的教學環境中才能促使教學課堂變得更加真實而且具有活力。數學老師需要結合教學內容，合理地創設真實、有效的教學環境。有了這樣的教學環境，可以使數學課堂充滿活力，從而促使學生更加積極主動地自主學習。與此同時，老師需要根據學生學習過程中的每一個細節，更改教學方法，從而實現教育教學的真實性。之所以這樣做，是因為生活中的點點滴滴都要通過學生的一言一行中體現出來，因此老師需要時刻關注教學活動的開展情況，及時發現教學活動中的細節問題，從而促使學生更加高效地進行學習，培養學生的邏輯思維能力。

二、尊重學生的個性差異

由于學生從小所生長的環境不一樣，所以他們的性格特征和學習能力就會有所差異，學生的優點和缺點也會有所差異。所以，數學老師應該充分尊重學生的這種個性差異，公平對待每一位學生，不可以因為某一個學生成績差就不管他，或者討厭他。老師需要給每一位學生都提供展現自我的機會，從而使得學生可以信任老師、喜歡老師，促使學生更加多元化的發展，進而培養學生的邏輯思維能力。其次，老師在傳統的數學教學課堂上通常采用的是固定、統一的模式和標準，這些主要是針對大多數學生的學習能力制定的，老師并不會因為學生學習能力的差異而采取不同的方法教學，這樣一來，學生成績特別好以及學習成績特別差的學生都不能得到更好地發展，進而制約了學生的個性化發展。而且，在新課程改革下，教學更加強調的是學生的個性化發展，所以數學老師應該根據學生的學習程度和接受能力，針對不同程度的學生制定不同的學習計劃、學習目標，并且也可以采取不同的教學方法，可以促進所有學生都積極自主地參與到教學活動中去，進而促使所有學生更加全面、個性的發展。

三、進行合理的方式分析

所有的思維方式都是基于問題的本身而產生的。從本質而言，數學學習是一種復雜性很高的思維活動。在數學教學課堂中，老師應該重視問題的產生形式。老師能夠采取科學的問題引出方式，就可以有效地鍛煉學生的邏輯思維能力。并且，想要有效地提升小學數學教學效果，老師應該在提出問題后對學生進行積極的指導，讓學生把握好知識產生的前因后果，在學生對相關知識有基礎的了解后，讓他們有效的學習。

學生正處于身心發展的重要階段，所以，我們對學生的邏輯思維能力進行有效的培養就顯得至關重要。數學老師需要采取一些簡單、有效的教學方式、教學策略，從而促使所有學生都可以積極自主地參與到數學教學活動中，從而促使學生的思維能力更加全面、健康的發展。老師需要保護學生的學習自尊心，為學生提供必備的幫助與指導，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，讓學生有自我發展的空間。

參考文獻：

[1]倪太敏.小學數學邏輯思維能力培養談[J].新課程，2014（5）：62-63.

[2]喬燕，楊威.基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[J].中國教育信息化（基礎教育），2015（12）：36-38.

編輯 薄躍華