談初中美術教學中思想情感的滲透

何雁

摘 要：在初中美術教學中滲透情感教育是推進素質教育進程的重要措施，有助于學生美學思想的培養，還能豐富學生的想象力和創造力，使學生通過情感教育找出美與丑之處，提高學生的審美能力，擴展學生的知識面，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中美術；情感教育；策略

在初中美術教學中滲透情感教育，充分調動學生內心的情感因素，有利于學生發現美術學習的價值，并對美術學習產生濃厚的興趣，從而促進學生美術知識和德育的共同發展。筆者結合實際教學經驗談談在初中美術教學中滲透情感教育的策略。

一、教師要提高素質，以促進學生形成正確審美觀

教師的專業素質和為人師表的自身形象，對學生的學習和發展有著至關重要的影響。教師要注重提高教學能力和自身素養，給學生做出良好的示范作用，使學生在初中階段能更好地掌握美術基礎，為以后的美術學習打下堅實基礎，促進學生綜合能力的提高。因此，要在教學中滲透情感教育，教師首先要注重自身素質的提高，以自身的言行來感染學生，對學生產生潛移默化的影響，促進學生正確審美觀的形成。另外，對學生的情感教育不是立竿見影一蹴而就的，它是一個潛移默化的過程，所以教師要將情感教育滲透到課堂教學的各個環節，使學生在美術學習中發現美、感受美，學生才能在學習中逐漸形成嚴謹的學習態度，逐漸形成良好的審美觀，促進學生美術綜合素養的提高。如教師嚴謹的教學態度、對學生認真負責的精神、良好的課程安排等，都可以對學生產生巨大的影響，產生強大的情感動力，促進學生形成正確的審美觀和人生觀。

二、挖掘教材中的情感因素，促進學生形成良好的道德品質

當前的美術教材中蘊含著非常豐富的情感內容，充分挖掘教材中的情感內容，通過突出情感因素的內容，對學生進行情感滲透，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能使學生接受良好的情感教育。因此，教師要對當前的美術教材進行深入的分析和理解，利用教材中豐富的情感內容來對學生進行情感教育，幫助學生形成正確的思想道德觀念，從而準確地指導學生為人處世。

如在教學《中國古代輝煌的美術歷史》這一課時，筆者結合教材給學生展示了一些名家名作，在引導學生欣賞之余對學生進行愛國主義的思想滲透，使學生在欣賞過程中產生愛國情感和民族自豪感。又如在教學與勞動相關的內容時，筆者引導學生樹立正確的勞動觀念。當前大部分學生都成長在優越的環境里，他們大多沒有勞動觀念和勞動意識，通過教材內容對學生進行教育，使學生自覺認同勞動價值觀念，從而樹立正確的勞動觀。這樣深挖教材中的情感教育內容，借助教材對學生展開情感教育，將情感教育滲透到課堂教學活動中，能有效促進學生良好的道德品質形成。

三、以學生為中心，挖掘學生內心情感世界

由于長期受傳統教學觀念的影響，在教學中教師往往難以意識到學生在教學中的主體地位，往往忽視學生的主體優勢，即使有很多教師能夠意識到情感教育對學生的巨大作用，但是在實際教學中也難以把握好尺度，仍然施以灌輸式的方式教學，要求學生按照教師規定的方式來學習。現階段教學方式已經發展了巨大的變化，教師在教學中要堅持學生的主體地位，從學生的情感認知和年齡特點出發，對學生進行有效的情感滲透，將情感教育融入學生的實際生活中，對學生產生潛移默化的影響，促進學生綜合素質的提高。

如在學習《美麗的校園》一課時，筆者要求學生對校園進行認真的觀察，并發現校園的美麗，在課堂上把心中的校園美景畫出來，學生在描繪的過程中會在內心產生對校園的熱愛之情。這樣，將情感教育與學生的現實生活結合起來，挖掘學生內心的情感，將情感教育滲透到學生的大腦中，促進學生更好的學習和進步。

四、開展課外活動，豐富學生情感

嚴肅的美術課堂教學難以激發學生的想象力和創造力，教師要經常組織學生參加豐富多彩的課外活動，給學生更多的自由空間，讓學生在生活中、大自然中尋找靈感，親自觀察事物的真實面貌。組織學生參與課外活動，可以使學生在活動中養成認真觀察事物的習慣，還能有效地激發學生的繪畫欲望，從而培養學生良好的生活態度。如教師可以組織學生到野外寫生，給學生更多接近自然、感受自然的機會，使學生在自然中認識更多的植物和動物，增加學生對大自然的熱愛，為學生以后的繪畫創造積累更多的素材。

在初中美術教學中滲透情感教育，需要教師轉變傳統的教學觀念，從學生的實際出發，采用多元化的教學方法，將情感教育滲透到課堂教學的每個環節，對學生產生潛移默化的影響，促進學生綜合素質以及全面能力的培養。

參考文獻：

[1]沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[J].中國校外教育，2010.

[2]吳德學.探討如何在初中美術教學中實施情感教育[J].美術教育研究，2012.

編輯 徐 婷