中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運用

單玉娟

【摘要】全球化并不單單是指經(jīng)濟(jì)全球化，同時也是文化，教育的全球化，各國文化相互影響，相互滲透，英語成為了我國校園中不可缺少的課程之一。學(xué)校校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)目的的主要方式，課堂教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此英語教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0061-01

社會發(fā)展，企業(yè)進(jìn)步，對人才的要求也隨之提升，英語的掌握程度，也成了企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。提升英語水平，要從基礎(chǔ)源頭說起，中學(xué)的英語教學(xué)起著關(guān)鍵作用。中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，他們已逐漸接受了新課標(biāo)的理念，啟用學(xué)案導(dǎo)模式，多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從字面意思分開，以此分為“學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)”，兩個詞匯，學(xué)案作為事物的載體出現(xiàn)，它是教師教學(xué)的依據(jù)，也是前提條件，導(dǎo)學(xué)也可以說就是方法，教師以什么的教學(xué)方法教授學(xué)生，這是問題關(guān)鍵所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式通俗解釋，就是一種把教師的指導(dǎo)作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體自主學(xué)習(xí)，師生科學(xué)合作完成教學(xué)目標(biāo)。用現(xiàn)在的“學(xué)案”替代以往陳舊呆板的“教案”，提倡學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

二、英語教學(xué)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的必要性

1.教學(xué)模式的革新進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以老師為主導(dǎo)，英語教學(xué)也往往都是以“教師為中心，教材為中心，課堂紀(jì)律為中心”，并沒有真正做到以學(xué)生為中心。教學(xué)方式單一化，完全的照寫照搬，學(xué)生不允許反抗老師，課堂之上老師成為權(quán)威。英語教學(xué)模式完全依賴于課本知識，不追探究。老師達(dá)不到傳道，授業(yè)，解惑，學(xué)生不會探究，自主，合作。這種古板的教學(xué)方法已經(jīng)不適合新生代學(xué)生，尤其是對于英語學(xué)科，英文作為語言類學(xué)科語法種類，句子構(gòu)造千變?nèi)f化，一味的照搬教材是不夠的。只有是以學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式才能跟得上時代的步伐。

2.學(xué)生思想的進(jìn)步

21世紀(jì)是科技信息時代，學(xué)生接受新鮮事物的能力逐步增強，對于老師講授的知識他們獨立判別的能力，不在局限于枯燥的理論，喜歡更新奇的教學(xué)模式，善于研究，合作學(xué)習(xí)。比如老師在英語課堂上喜歡站在講臺自顧滔滔不絕的講授英語語法，課下留的任務(wù)也都只是抄寫單詞，背寫短文等無聊乏味的作業(yè)，絲毫提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。年齡在增長，思想在進(jìn)步，比起抄寫單詞，聽寫短文，學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)，有操作，有合作的作業(yè)。學(xué)生思想不斷進(jìn)步，如果教學(xué)模式還是一沉不變，教學(xué)結(jié)果只能是事倍功半。

三、英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效運用的作用

1.培養(yǎng)了發(fā)放性思維，提高獨立自主學(xué)習(xí)能力

英語可以說是在眾多學(xué)科中實踐性很強的一門學(xué)科，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵學(xué)科。應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)條件相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，老師在教學(xué)過程中充分使學(xué)生學(xué)會利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在不斷尋求新的方法的同時，不由自主的培養(yǎng)出獨立自主學(xué)習(xí)的能力。另外，目前各種各樣的工具書和圖書館資源也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。英語老師也適當(dāng)布置了一些關(guān)于資料搜集和自主閱讀方面的任務(wù)。不一定時時刻刻盯著學(xué)生才是教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是需要在一定程度上隨著社會的進(jìn)步有一定創(chuàng)新的。當(dāng)學(xué)生完成了一定的閱讀和資料搜集以后，老師不是棄而不理，這就需要給學(xué)生一個展示的空間，例如在課堂上和大家分享搜索資源時的艱辛和困難，通過自己動手學(xué)習(xí)到了新知識后的成就感。在另外一種程度上說，通過自主學(xué)習(xí)得到的知識和見解，是印象深刻的，相比于老師主動授課的要效果顯著些。對于學(xué)生來說，不僅僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)新知識的方法，古語說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。

2.達(dá)到了因材施教，求同存異的效果

成人的理性往往會在教學(xué)的設(shè)計中強加于學(xué)生，使學(xué)生不得不按照事先安排好的條條框框去學(xué)習(xí)，將所有學(xué)生統(tǒng)一化，迫使他們?nèi)ミm應(yīng)原本不適合自己的學(xué)習(xí)方式。這個問題的出現(xiàn)是因為我們沒有站在多數(shù)學(xué)生的角度考慮，認(rèn)為理所當(dāng)然，認(rèn)為成人的思路就是萬無一失的，就是最高效，最可靠的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，使教師在英語教學(xué)課堂上能夠因材施教，求同存異。不同的學(xué)生主體，接受知識的能力不同，對于接受能力強的學(xué)生，做到了適當(dāng)培養(yǎng)其深度發(fā)掘的思維，更深一步開發(fā)他們的思維。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，使其學(xué)會基本的基礎(chǔ)知識，然后逐漸將知識進(jìn)一步深化，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，也盡量學(xué)習(xí)了歐美國家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，沒有必要的約束盡量就不要存在，老師的各種壓制也不需要，使學(xué)生在保持興趣的基礎(chǔ)上快樂的學(xué)習(xí)。不同個性的學(xué)生，以后走上了社會也會成為不同方面的人才。

四、結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式固然好，但也不是萬能的，實施該模式應(yīng)從實際出發(fā)，實事求是，根據(jù)課堂氛圍和學(xué)生實際接受能力有計劃的實施。對于不同階段的學(xué)生，依據(jù)差異有序進(jìn)行，將此教學(xué)模式同其他教學(xué)方法完美的結(jié)合起來，讓它的作用發(fā)揮大最大化。

參考文獻(xiàn)：

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