小學語文教學中如何搞好語文閱讀

張麗丹

摘 要：閱讀是生活中必不可少的一部分，閱讀基礎需要在小學時打好，小學生的閱讀和理解能力有限，課后也不會自覺進行刻意的練習，所以在教學時教師就要重視培養學生的閱讀能力，要在小學教學中搞好語文閱讀，對教師的要求相對來說較大，但只要這種模式走上正軌就能讓學生得到鍛煉，提高他們的閱讀能力。主要講述小學語文教學中如何搞好語文閱讀。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語文閱讀

目前我國的小學教育越來越先進，越來越受到社會各界的重視，語文教學是各個學科的基礎，大部分人認為這個科目的教學重點是教學生學會更多生字生詞，讓學生有更好的語言組織能力，這些當然是教學的目標，但是最終的目標是讓學生的閱讀能力得到提高，讓他們有閱讀能力，小學教師還沒有意識到培養學生閱讀的重要性，語文閱讀不僅僅是會帶著感情讀課文或者認識文章中所有出現的字詞，而是能夠在閱讀后抓住文章的中心重點，能夠從句子中分析出作者的思想，能夠注意到作者運用的修辭手法中所包含的感情和想要傳達給讀者的信息，要想學生有這樣的能力，教師需要有正確的教學方法。

一、教學開始之前讓學生找出能夠代表中心思想的句子

教學開始前可以先給學生幾分鐘讓學生對于所要學習的課文有一個大致的了解，以大家都知道的一篇語文課文《田忌賽馬》為例，文章中有一句話“還是同樣的馬，只是調換了一下出場順序，就可以反敗為勝?！币赃@句話為中心的段落能夠很好地表達文章的中心思想以及作者希望傳達給讀者的一些道理，大部分學生會選擇這個段落中的一句作為文章的中心思想，這時教師不要發表自己的意見或者對學生的思維做出干擾，讓他們自己發現、自己思考，在這過程中教師可以引導學生繼續把課文再讀一遍，讓學生能夠真正走到課文中，聯系實際，讓學生能夠更加準確地找出這些句子，然后再開始進行正式的授課。

二、教學中一視同仁，讓學生各抒己見

在教學過程中，很多教師出于對成績好的學生的喜愛和成績差的學生的偏見，大部分時間都會問成績好的學生的意見和他們的想法，如果他們有錯誤教師會耐心糾正，在課堂上也不會對學生做出刁難讓學生覺得難堪，而對成績差的學生卻視而不見，這就讓成績不好的學生失去了在課堂教學中鍛煉自己閱讀能力的一個很好的機會，課堂上教師應該一視同仁，讓每個學生都有機會說出自己的想法，對于好的想法給予鼓勵和表揚，對于有誤的理解給學生耐心解答，讓他們明白閱讀的正確方法，比如前文中提到的《田忌賽馬》這一篇文章中的那一段，有的學生會說“從這段中看到了田忌的聰明才智”“這段文章描寫了作者希望告訴我們的一些人生道理，有時看到的不一定是最后的結果，我們要學會善于思考問題”“文章《田忌賽馬》田忌通過調換馬的出場順序讓不被看好的一方贏得了勝利，讓所有人為之贊嘆，雖然他們的馬比不上對方的馬優秀、訓練有素，但是還是贏得了最后的勝利，所以先天條件不好的學生不能過早否定自己，通過一些方法和努力，說不定他們也會成為最后的贏家?！边@些都大致在正確的思路上，有的學生可能會說“雖然他們贏得了勝利，但是勝之不武，他們這是耍小聰明，本質上他們的馬就是不如別人的馬優秀，贏了也不見得他們的馬是好的。”這就有點偏離作者的寫作意圖，但是因為文章中確實提到了田忌的三匹馬都不如別人的馬，所以學生會有這種想法也無可厚非，雖然有錯誤，但說明學生對于文章的閱讀很仔細，教師應該給予鼓勵，并引導學生多讀幾遍課文，結合全文思考中心，這就在無形中激勵了學生，能夠讓學生在閱讀中思考得更多，養成好的閱讀習慣，一段時間后學生的閱讀能力就會有一定程度的提高。

三、課后練習讓學生自主答題

很多語文教師有一個不好的習慣，為了能夠讓學生的課后作業提高準確率，對于課后習題，教師會給學生一個統一的標準答案，這種方式讓學生完全放棄了思考，課后習題對于學生來說是一個提升的考驗，所以在教學中要想搞好學生的閱讀，就必須讓學生學會獨立思考，作業的準確率高與否不是最重要的，最重要的是讓學生能夠在閱讀中收獲到一些東西，前期學生可能會犯很多錯，但在練習中教師會看到他們顯著的進步，教師對于課后習題可以進行指導，但不能直接告訴學生答案，影響學生的思維，課后練習讓學生自主答題能夠養成學生良好的閱讀習慣，涉及文章有關的問題他們也會對于文章多進行咀嚼，習題見得多思考得多，學生在以后閱讀時就會不自覺地想到這些類型的問題，能夠快、準、狠地找出解決這些問題的句子或者段落，這樣能夠從根本上提高他們的閱讀能力。

在教學中搞好閱讀是比較有難度的一件事，但是只要堅持就能夠收獲意想不到的效果，小學生也不喜歡被束縛。這種方式既節約了時間，又給了學生更多的思考空間，是培養閱讀很好的方法。閱讀可以培養小學生各方面的能力，通過閱讀使小學生更加喜歡語文，給小學生插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

陳虹.做好過渡銜接，實施有效教學：淺談中小學語文閱讀教學的變化與策略[J].新課程學習（中），2013（2）.

編輯 溫雪蓮