差異教學在初中英語教學中的應用解析

葛子蓮

摘 要：一直以來，我國學校教育都采用大班授課的方式，無論是在教學目標、模式，還是在教學方法方面都是一樣的，結合不同層次的學生來開展教學，致使教學成效一般。傳統教學模式，沒有對學生學習興趣、能力等方面給予足夠的重視，忽視了學生在智商、能力方面的差異。基于此種情況，對差異教學在初中英語教學中的有效應用進行深入的分析和思考，希望能給廣大英語教育工作者提供一些有價值的參考。

關鍵詞：差異教學；初中；英語教學

所謂差異教學理念，主要指的是教學過程中的概念、目標、內容、手段的差異化。這種教學理念，能夠有效統一學生的共性和個性，從而提高他們學習的主觀能動性，實現學生的全面發展。但是，現階段差異教學理念應用在初中英語教學過程中還存在一些問題有待解決。本文以差異教學的應用在初中英語教學中的重要意義作為切入點，對差異教學在初中英語教學中的有效應用路徑進行了詳細的闡述。

一、差異教學應用在初中英語教學中的重要意義

1.凸顯學生學習的主體地位

新課改提出教師應將學生學習英語的興趣充分調動起來，提高他們學習英語的自信心，并養成良好的學習習慣，從而建立科學的知識結構。差異教學主要是成人學生在特點、優勢、特長等方面不同的前提下，采用多元化的解決措施搭建班級差異教學體

系。比如，教師可以指定具有差異性的學習目標，創新教學活動，在布置作業的過程中也堅持差異性原則，對學生實施多元化的評價方式。

2.保證教育的公平性

差異教學就是承認學生之間存有差異，還要對學生的差異性給予理解和尊重，并將這種差異看作是一種教學資源，以差異為依托來強化溝通與合作，從而加速推進教學民主化的腳步。很多教育專家認為，差異教學在某種程度上將保證教育的公平性，它的價值主要體現在可以設計出滿足學生個性化需求的教學方法，以此來調動學生學習的積極性，推動教育工作公平地開展。

二、差異教學在初中英語教學中的有效應用路徑

1.對問題進行巧妙設置

教師在開展差異性訓練的過程中，應給不同層次和水平的學生布置不同的學習任務。但是，這些任務之間的差異不能太大，教師應保證所有任務既具有差異性又具有一定的共性，避免出現因為任務無法統一解決而難以分配上課時間的情況。教師還要保證這些問題具有一定的梯度性，且內容類似，只是針對不同學生的學習情況進行考查。比如，學生在閱讀的過程中，教師可以設置一個問題，采用不同的形式來滿足各個層次學生的實際需要，如判斷題、選擇題和問答題等。讓學生能在同一時間內，面對同樣的信息給出不同的答案。這種教學方式不僅能提高學生的分辨細節、判斷知識的能力，還能鍛煉他們篩選信息的能力和語言表達能力。同時，不同層次的學生還能過通相互之間的學習、借鑒，不斷優化自身的知識結構，從而實現班級學生的整體進步。

2.預習設計由師生共同完成

教師在進行預習提綱的設計時，應充分考慮英語學科的特

點、學生的認知水平和能力，引導學生對問題進行思考和聯想。比如在講到“Entertainment”這節內容的時候，教師要對詞匯、內容等方面做準備，讓學生對和娛樂節目相關的話題進行討論，并對所學內容進行聯想，從而為后續的學習做好鋪墊。在實際教學中，教師可以通過讓學生觀察圖片展開聯想，對接下來要學習的內容進行預測，在適當加入閱讀和聽力的內容之后，鼓勵學生對文章大意進行猜測、理解，這樣做能有效地鍛煉學生根據文章的關鍵詞匯去理解和分析文章的能力。

3.對學生的體驗給予足夠的重視

教師作為負責教學活動的行為主體，首先，應提高自己布置作業的能力、技巧。對于學困生，教師應重視對他們基礎知識的考查，充分發揮作業的檢測作用。而對成績中等的學生，教師應在鞏固基礎知識的前提下，逐漸提升學生的訓練層次，比如，在他們閱讀文章之前，教師可設置一些問題，讓學生在閱讀的過程中尋找出答案。這種作業的好處在于，能讓學生獨立思考，還能有效檢查他們的閱讀水平。在日常的教學過程中，教師應公平地對待每一位學生，保護他們的自尊心，按照學生的水平和能力合理分組，保持良好的溝通，鼓勵各個層次的學生互相幫助，以獲得更多的學習機會。

總而言之，差異教學在初中英語教學中的有效應用能夠將教育的公平性真正體現出來，還能凸顯學生學習的主體地位。雖然現階段在開展實踐教學的過程中還存在一些不足，但是只要教師樹立以生為本的原則，通過問題的巧妙設置，就能吸引學生的注意力。教師還應給予學生足夠的重視，只有這樣，才能促進英語教學質量的提升，并為初中英語教學的可持續發展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]王海麗.差異教學在初中英語教學中的應用探析[J].英語教師，2015（18）.

[2]李小敏.論如何提升初中英語教學效果[J].中學生英語，2016（36）.

編輯 白文娟