探析生活化教學在初中數學教學中的有效應用

耿亞敏

摘 要：教育教學的根本目的是促使學習者能夠利用所學知識解決實際問題。為了促使初中生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，培養其知識運用能力，在初中數學教育教學過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學，使學生能夠在教師的引導和幫助下形成生活化思維，充分培養知識運用能力。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；數學教學

一、借助生活化問題培養初中生創新思維能力

初中數學教師可以在教學實踐中運用生活化教學對學生實施思維訓練，培養其創新思維。為了促使學生創新思維得到充分的培養，教師可以圍繞課程內容設計一些生活化問題，引導學生在熟悉的情境中掌握相應的數學知識。如題目“一家商場在做促銷酬賓的活動，目前初步擬定分兩次降價，在商品降價過程中商場提供了三種降價方案，方案一：第一次打x折進行銷售，第二次打y折進行銷售；方案二：第一次打y折進行銷售，第二次打x折進行銷售；方案三：兩次都打（x+y）/2折進行銷售，問方案一、方案二、方案三分別降價多少？哪種方案對消費者最合算？”在教師提出問題后，首先，應當引導學生將題目中的關鍵數量詞羅列出來，然后讓學生回憶所學知識，結合所學的知識，利用折扣、利潤等相關知識解決商場商品促銷問題。學生通過做題能夠對“利潤=售出價-成本，折扣=實際售價/原售價×100%（折扣<1）”形成深刻的認識，從而明確數學公式、理論的運用方法。因此，在教學實踐中引入學生熟悉的情境，能夠促使學生利用自己的生活經驗快速發現問題的解決思路，并引導其從多角度思考問題，使其創新思維得到進一步的拓展。

二、借助生活化問題增強初中生數學技能

在對學生實施技能訓練的過程中，教師可以巧用生活化問

題培養學生自主創新意識，使其運算能力和創新能力得到顯著

提升。以“出行租車”相關問題為例進行分析，教師可以巧用生活化問題增強學生的運算能力，如題目“一所中學二年級學生中一共有196名學生參加校外活動，在去往目的地的過程中需要租車，租車行現在提供了三種方案供學校選擇，方案一：租小型車輛，每輛車可以乘坐16人，每輛車的租賃費用為150元；方案二：租中型車輛，每輛車可以乘坐26人，每輛車的租賃費用為190元；方案三：租大型車輛，每輛車可以乘坐46人，每輛車的租賃費用為300元，學校選哪種方案最合算？”教師提出問題后，有的學生選擇了方案一，通過計算得出196÷16=12.25，所以租小型車需要租13輛，需要花費13×150=1950（元）；有的學生推薦學校選擇方案二，經過計算得出196÷26≈7.54，所以租中型車需要租8輛，需要花費8×190=1520（元）；還有一些學生希望學校選擇方案三，經過計算得出196÷46≈4.26，所以租大型車需要租5輛，需要花費5×300=1500（元）。對三種方案的計算結果進行對比可以發現，學校選擇方案三所需要花費的費用最少，最合算。通過引入生活化問題能夠引導學生解決生活中的實際問題，從而實現對學生技能的訓練，增強其運算能力。借助開放性問題能夠引導學生對問題進行自主思考，有效調動了學生的探究興趣，使其自主創新思維得到一定的培養。

三、借助生活化教學培養初中生生活化思維

借助生活化教學能夠為學生創設一定情境，提高課堂教學的交互性，縮短“教”與“學”的距離，促進學生理解、掌握更多知識。以銀行存款相關問題為例，“趙女士現有一萬元，需要存款兩年，銀行利率情況為，一個季度定期存款利率為a，半年定期存款利率為b，一年定期存款利率為c，二年定期存款利率為d，最佳的存款方式為哪種？”通過教師的引導，學生能夠加深對“年（月）利率=利息÷本金÷存款年（月）數×100%”數量關系的認識，探究這些數量關系的轉化形式，將計算利率的公式轉化成“利息=本金×存款年（月）數×年（月）利率”，最終算出本利和，得到存款的最佳方式。通過生活化教學能夠促使學生逐漸形成生活化思維和創新思維，使其能夠從多角度觀察、思考問題，不僅加深了學生對相關知識的記憶，還豐富了學生的生活經驗，提高了學生的學習效率和學習效果。

綜上所述，在我國基礎教育課程改革的現階段，實施生活化教學、將生活元素融入初中數學教育教學中是保證課堂教學質

量和效率的有效手段。初中數學教育教學工作者應當轉變傳統教學理念，明確組織開展生活化教學活動的重要意義，促使生活化元素有效融入課堂教學中。教師不僅要加強初中生對數學理論知識的理解和掌握，還要培養學生的創新思維能力、數學運算能力以及數學知識運用能力，促進其對數學世界形成一定的認識，使其在夯實理論基礎的前提下，實現對理論知識的活學活用。

參考文獻：

[1]陳婧巧.初中數學生活化教學的實踐探索[J].新課程（中學），2013.

[2]楊曉衛.淺談如何在初中數學中實施生活化教學[J].數理化學習（教育理論），2013.

編輯 姚曉媛