激發(fā)小學生語文興趣的探究

多杰吉

摘要：小學語文教學，十分強調(diào)學習興趣的導向，師生積極互動，自主思維創(chuàng)新，學法有效指導，學習情趣培養(yǎng)，從而全面培養(yǎng)語文自主學習能力和自覺實踐能力。要充分發(fā)揮學生的主觀思維能動性，讓學生積極主動參與到語文教學實踐中去，不斷提高語文學習的認知能力、思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)新方法；豐富實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0056-01

興趣是學習的動力，它在小學語文教學中至關重要，新語文課標要求語文教學應當以激發(fā)學生的學習興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學生學習語文的興趣呢？筆者從事小學語文教學多年，結合自己的教學經(jīng)歷略議觀點，以饗共勉。

1.重視美育滲透，激發(fā)學習興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學生學習中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設好審美情境。在語文教學中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學語文教學中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領會形象美。五是引導誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學習創(chuàng)造美。

2.巧用導語，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。"可見，激發(fā)小學生的學習興趣、集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個"關鍵"就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學習內(nèi)容去激發(fā)和點燃。在教學中，創(chuàng)設開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于"憤"、"悱"的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習情感，激發(fā)他們的學習興趣。也可以利用音樂激發(fā)學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發(fā)學生學習的興趣。

3.享受成功快樂，激發(fā)學習興趣

十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都意愿學有進步和獲得成功。一位教師介紹過這樣的體會：在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的： "花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 " 教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道： "非常好，很有想象力，多有靈性啊！" 隨后又問道： "為什么不說 '傾聽春天的腳步' 呢？" 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道："有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。" 教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。

4.鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過： "提出一個問題比解決一個問題更重要。"善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。"壺蓋為什么會跳動？""蘋果為什么會掉下來？"

瓦特、牛頓在人們熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒有在意的問題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動人類進步的重大發(fā)明。可見，學習中提問與思考是何等重要，因為只有這樣，學生動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。因此，教師在教學中應善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，把 "要我學"變?yōu)?我要學"，如教《小狐貍賣空氣》，先讓學生讀標題，再談讀后產(chǎn)生的疑問。學生提出，小狐貍為什么要賣空氣？小狐貍怎樣賣空氣？把空氣賣給誰？結果怎么樣？讀這篇課文，我們會得到什么收獲？把問題一一寫在黑板上，讓學生自己解決。由于問題適合學生的認識水平，并抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果。可見鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學習的積極性。

興趣和情感是最好的教師。"知之者不如好知者，好之者不如樂之者"，情感教學、情趣培養(yǎng)、愉悅活動、精心設疑、實踐活動、都能積極有效培養(yǎng)學習語文的自學能力和語文學習興趣。正是這種興趣的積極有效作用，才能提高學生語文的聽說讀寫能力，進而提高語文學習修養(yǎng)。既然興趣是學生語文學習的動力，那么作為小學語文教師，就要從小學語文教學特點出發(fā)，掌握小學生的語文學習心理，依據(jù)小學生成長的基本規(guī)律，積極探索并不斷創(chuàng)新小學語文教學方法與規(guī)律，重視培養(yǎng)小學生語文學習興趣和良好的語文學習習慣，為小學生的未來學習與生活打下扎實的人文基礎。