高考英語作文命題趨勢下談英語寫作教學(xué)創(chuàng)新

周學(xué)會

摘 要：在新課標(biāo)的新一輪指導(dǎo)下，高中英語教師越來越看重學(xué)生的作文寫作能力。從近幾年的高考英語作文出題形式來看，各省區(qū)的試卷中大部分的要求都是讓學(xué)生根據(jù)圖畫來寫一篇描述性的文章。而學(xué)生在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中正是缺乏這一專項(xiàng)的訓(xùn)練，寫作內(nèi)容過于空洞，缺少創(chuàng)新內(nèi)容。因此部分學(xué)生對此失分較為嚴(yán)重。本文主要從高考英語作文命題趨勢下來提出具體的寫作創(chuàng)新策略，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高考英語作文；英語寫作；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-083-01

從近幾年我國高考英語所出的寫作題型可以看出，英語寫作題型可以分為兩大類，一種是實(shí)物描述，或根據(jù)某一個(gè)場景進(jìn)行描述。另外一種就是根據(jù)已知題目來寫自己的感悟、體會。而無論從哪一類地角度出題，都圍繞著生活中所發(fā)生的事情展開命題，由此可以推斷出未來的高考英語作文命題趨勢也會與當(dāng)下生活緊密相關(guān)。

一、寫作習(xí)慣方面的養(yǎng)成培養(yǎng)

（一）段落層次分明

英語寫作的高分亮點(diǎn)不光是運(yùn)用復(fù)雜的長句子進(jìn)行排列，段落之間的銜接分明，恰到好處的分段同樣是得高分的技巧。段落分明可以讓作文整體的框架清楚明了，條理更加的明確，這樣閱卷老師就會一目了然，評分也自然會較好。例如：在寫議論性的作文時(shí)，學(xué)生的第一段不要寫的過長，這樣就會使這篇文章看起來過于拖沓。第一段可以簡明的說出事情的起因，緊接著就要表明正方的觀點(diǎn)；第二段可以象征性的寫出反方觀點(diǎn)，正反觀點(diǎn)的比例要控制好，不要使得正方或反方的觀點(diǎn)字?jǐn)?shù)過于長；第三段可以表明自己對事件的觀點(diǎn)，一般控制在兩三行即可。整體文章的段落劃分三段就可以了，按照這樣的思路去寫作文，文章的條理自然就清楚了。

（二）書寫工整

卷面的工整、整潔會讓評卷人賞心悅目，評卷人也會根據(jù)文章書寫內(nèi)容而額外的加分。有的學(xué)生為此會不以為然，認(rèn)為只要內(nèi)容精彩、充實(shí)就可以了。但往往卷面在電腦上呈現(xiàn)出亂糟糟，甚至有些學(xué)生因?yàn)槁湎乱欢卧挘鴦澇黾^寫出答案在上方這樣的書寫錯(cuò)誤。使得卷面十分的凌亂，出現(xiàn)不必要的扣分現(xiàn)象。另外要特此說明，文章的開頭結(jié)尾十分的重要，這是給評卷老師閱讀作文內(nèi)容的第一印象。例如：文章的開頭不要出現(xiàn)he have或者是now days這類的語法錯(cuò)誤或單詞拼寫錯(cuò)誤，可以將文章的第一句用“Practice makes perfect”這樣的諺語開頭，就會給評卷人眼前一亮的感覺。

（三）標(biāo)點(diǎn)符號和連接句的使用要得當(dāng)

標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用也很重要，許多學(xué)生為此不重視，隨心所欲的添加標(biāo)點(diǎn)符號，為此而失分。而可有些學(xué)生在寫作過程中，全篇只加了一兩處的標(biāo)點(diǎn)符號，這樣就會使得閱卷老師看的很累，也會使作文丟分。另外學(xué)生在寫作時(shí)，連接詞的使用要得當(dāng)，一篇文章字?jǐn)?shù)要求控制在150以內(nèi)，這就要求考生要寫出大約10至12句話來，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，不難做到。但要使得文章內(nèi)容流暢、通順，就需要學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用連接詞加以修飾。例如：若文章的第一段要表明遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，可以運(yùn)用and；what is more；in addition等。若在第一段只敘述了一種觀點(diǎn)，第二段要闡述新的觀點(diǎn)時(shí)，可以用however；a coin hastwo sides等。通過加入這樣的銜接詞，可以使文章更加的流暢，文章條理更加的清晰。

二、英語寫作創(chuàng)新的具體規(guī)劃指導(dǎo)

（一）寫作前、中、后的信息輸入法

英語寫作的信息輸入法是一種較為復(fù)雜的，思維與信息交融的寫作過程，在具體應(yīng)用中，讓學(xué)生把寫作的重心放在作文的內(nèi)容和信息上，把自身的思想情感動力加入到學(xué)習(xí)過程之中。因此過程寫作法主要劃分寫作前期、中期和寫作后三個(gè)階段。具體的方法是：其一，寫作前信息輸入。在平日里的作文訓(xùn)練中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多看、多讀、多思考的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來積累寫作素材。與此同時(shí)，閱讀的過程中也要做到精讀細(xì)讀，鍛煉學(xué)生用英語思維來思考文章的能力，進(jìn)而提升寫作手感；另外，教師要在課上組織學(xué)生針對不同作文題材作專項(xiàng)的訓(xùn)練，可以就學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行仿寫、改寫，因此來提升學(xué)生的作文寫作水平。其二，寫作中信息輸入。教師可以借鑒目前較為流行的頭腦風(fēng)暴形式，讓學(xué)生在面對一類作文形式時(shí)，先不要著急寫作，而是先對作文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生就作文已知題目進(jìn)行內(nèi)容的挖掘與拓展，將與作文內(nèi)容相近的詞匯總結(jié)到一起，進(jìn)而做到啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維開拓能力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行分組討論，采取以優(yōu)幫弱的形式進(jìn)行，并讓每組成員都有明確的分工，以確保學(xué)生們都能夠參與其中。其三，寫作后的反思提升。寫作后的信息輸入過程是對于前面兩個(gè)階段的一個(gè)輔助作用，是為了讓學(xué)生在進(jìn)一步的提升其寫作水平，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。在這一階段中，教師要組織學(xué)生定期對自己的寫作過程做一個(gè)回憶總結(jié)，幫助學(xué)生回憶起自己所寫過的每一篇作文中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生牢記正確的寫作方式，進(jìn)而達(dá)到提升寫作能力的目的。

結(jié)束語

總而言之，高考英語作文的出題趨勢發(fā)展必然是與生活密不可分的，這就需要教師在面對這一發(fā)展趨勢時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入到日常的生活之中。培養(yǎng)學(xué)生在生活中去發(fā)掘?qū)懽魉夭模瑪[脫機(jī)械化的被動學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，在平日里的課堂寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀寫作中多思考、多積累，要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造新的寫作思路和表達(dá)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的可持續(xù)提高。

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