試論初中美術新課程課堂教學的特征

楊加枝

摘 要：《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中指出要把發(fā)展學生的藝術和人文素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展作為美術教學的重要目標，相對于傳統(tǒng)的美術教學方式方法來說，新課程標準下的美術教學應更具綜合性，這就需要美術教師積極轉變觀念和改進以往的美術教學方法，更加注重實踐和學生藝術素養(yǎng)的提高，重視促進學生個體的發(fā)展。本文簡要介紹了在新課程標準下初中美術課堂教學的特點，希望能給初中美術教學工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：新課程；初中美術；課堂教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-027-01

一、強調課堂教學的興趣性

在美術新課程中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一。“新標準”明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。”中學生正處于青春發(fā)育期，是興趣、動機和理想發(fā)展的主要階段，而中學生學習的主要動力就是興趣，興趣能使學生的智力潛能得到極大的發(fā)揮。學生一旦對美術實踐感興趣，就能調動學習的積極性，就能使感受靈敏、思維活躍、觀察敏銳，并且注意力持久、想象力豐富、情緒上飽滿，從而提高學習的效率并增強學生克服困難的信心與決心。因此強調課堂教學的興趣性是非常有意義的。

要激發(fā)學習興趣，導入是關鍵。教師要動腦筋，根據(jù)不同的課程內容精心設計導言。使導言的內容優(yōu)美、幽默，富于懸念感。從長期的教學實踐經驗中，我認為疑問式的導言，有助于學生跟著教師的發(fā)問、闡述、提示，漸漸地步入教學內容。如果教師能設計出一些“懸念”，讓學生帶著疑問、帶著探索的欲望跟著教師步入多彩的藝術殿堂，就能使學生集中注意力，積極思維。

二、加強對學生審美能力的培養(yǎng)

“新標準”明確指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力。”美術課程是一門很獨特的課程，它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈，提高學生的鑒賞水平和審美能力。因此教美術不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，文化品位的提高。美術教學要以學生的審美素養(yǎng)為重點，以學生的終身發(fā)展所應具備的素質作為要求。一方面使學生形成正確的審美觀點：另一方面培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，只有這樣，才能充分地反映美術新課程的特點。

中國畫是中學美術課程的組成部分，教師不僅要向學生介紹中國畫的技能技巧，讓學生掌握有別于西方繪畫的用筆用墨，更重要的是應該把中國畫的精髓和中國文化融進教學之中。在中國畫中，詩文、書法、篆刻是圖畫中的重要組成部分，中國畫的獨特審美意識，思維方式，美學觀念，體現(xiàn)的是民族的精神。讓學生在學習美術中，了解中國畫的博大精深，認知中華民族的獨特文化和歷史，提高學生的文化修養(yǎng)。這才是學生所需要的，是“新標準”所要求的。

培養(yǎng)學生的審美能力可分為課堂內和課堂外兩種形式。在課堂內；應抓住美術作品各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感等，使學生通過這些形式美，構成對自然美和藝術美的整體知覺。在課堂外，學生把所學習的知識在社會實踐中應用、延伸。例如：在人民美術出版社出版的七年級《民間藝術的色彩搭配》這課中，通過圖片、實物的欣賞、評析，讓學生了解民間藝術特征和色彩搭配的特點。民間藝術作品體現(xiàn)的是民俗、民風，我們的傳統(tǒng)文化。通過引導、啟發(fā)、對比、評析，讓學生看到美、發(fā)現(xiàn)美、追求美，在腦中構成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚了民族文化，提高了審美能力。

三、注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新！美術課程“新標準”也指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉為具體成果的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進人的發(fā)展，是現(xiàn)代教育的根本目的。2l世紀是一個知識創(chuàng)新的時代，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是未來人才最重要的品質。因此激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造力就成為現(xiàn)代教育的根本目的。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因材施教、因勢利導是關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘、促進生長、促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，這就需要教師及時大力扶植、促其開花、促其結果。當學生感到興奮、感到愉悅的時候，也就是學生的創(chuàng)造力調動到最佳狀態(tài)的時候，教師此時要把握住這個時機，讓學生動手操作。在具體操作的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，由于他們興奮、他們愉悅而出現(xiàn)在表情上和動作上的變化，這時教師應根據(jù)每個學生作品的情況，即時給予引導。

四、重視促進學生個體的發(fā)展

“新標準”在確定目標時，沒有制定所有學生必須達到的硬性的發(fā)展標準，也沒有用統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，以便留給學生更大的發(fā)展空間。沒有具體的目標高度并非意味放棄對學生的高要求，這樣做的目的在于促使每個學生在各自現(xiàn)有的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，在于充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，強調學生自主性”的教學觀，從而使全體學生都能感受到成功的樂趣與愉悅。

總之，我們必須努力改變陳舊的教學觀念，用新課程的理念指導我們的課堂教學行為，只有這樣，我們的教學才能提高學生的整體美術素質，使課堂教學具有生命活力和促進學生個性的發(fā)展，真正實現(xiàn)新課程環(huán)境下美術教學方式的轉變。

[參考文獻]

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