小學英語趣味語篇教學策略

金苗苗

摘 要：語篇是小學階段英語教學的重要載體，承擔著詞匯與語法教學的重擔，是開展英語教學的有效平臺。做好語篇教學，能夠有效地提高學生英語素養，發展學生英語思維，鍛煉學生英語應用能力。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；教學策略

“詞不離句，句不離篇”是小學英語教學的核心理念之一，它主張在完整的語篇情境中，滲透英語教學，幫助學生理解并消化語言知識點，強調學生英語素養與思維的培養。由此可見，語篇是小學階段英語教學的重要載體，承擔著詞匯與語法教學的重量，是開展英語教學的有效平臺。然而，小學生活潑好動，缺乏耐心，注意力容易分散，英語基礎參差不齊，這給語篇教學帶來了重重困難。由此，作為吸引小學生注意力，激發學生想象力，調動學生創造力的靈丹妙藥——“趣味性”就顯得格外引人注目。在本文的教學探索中，我嘗試以趣味叩響小學英語語篇教學的大門，引導學生徜徉在英語語篇的海洋中，并將趣味具體到故事化語篇、演繹化語篇、分割化語篇這三個小點，就如何開展具有趣味性的英語語篇教學展開了如下闡述。

一、故事化語篇，增強語篇生動性

故事以敘述為主，以情節貫穿始末，形象生動，富有吸引力與感染力，尤其是童話故事，充滿天馬行空的幻想色彩，更加符合小學生的心理年齡特征，對他們有著自然的吸引力。因此，在英語語篇教學中，我們不妨將語篇內容故事化，創設出栩栩如生的故事情境，凸顯出生動活潑的人物形象，以此增強語篇的生動性，提高語篇教學的趣味性，讓孩子們樂于去讀故事、說故事。

如，教學譯林版小學英語Unit 7 Whats the matter？這單元時，我考慮到本次語篇圍繞“Liu Taos matter”展開，是一個完整的故事情節，因此，在教學過程中，我將語篇故事化，首先以學生們熟悉的英語歌謠If you are happy and know it導入教學，在愉快的氛圍下話鋒一轉，說道：“我們的好朋友‘Liu Tao今天并不開心，你知道為什么嗎？”（Our friend，Liu Tao was not happy today. Do you know why？）這個時候，我利用多媒體課件，出示主人公圖片，以及他可能遇到的問題，由此引導學生進入故事情境，將語篇轉化成學生們感興趣的故事。

二、演繹化語篇，增強語篇形象性

小學生還不具備抽象概括的思維能力，因此，我們在語篇教學中，不能一味地把內容呈現給他們，讓他們摸不著頭腦，興味索然，而是應該幫助他們理清思路，教會他們如何讀懂語篇。在日常教學中，我嘗試以演繹的方式，通過語篇中的細節、情節，以思維導圖的方式，幫助學生理出語篇的中心內容，從而使語篇更加一目了然，更加形象化，以此提高學生對語篇的理解與吸收能力。

在備課譯林版小學英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad這單元的“story time”時，我考慮到本次語篇涉及的人物和水果較多，語言知識點比較雜亂，因此，我打算由問題導出文本，啟發學生帶著問題，在趣味演繹的過程中理清語篇思路。為此，我設計了一個“連連看”的問題游戲，啟發學生根據問題進入語篇學習。

Liu Tao a mango and an orange

Wang Bing some apples

Mike a pineapple

Su Hai some grapes

Yang Ling a banana and an orange

在這個環節中，我啟發學生以小組為單位，展開小組競賽，比比哪一個小組最先完成“連連看”，并指導他們在文中畫出可以論證的句子。

三、分割化語篇，增強語篇易懂性

分割化語篇是我們在語篇教學中最為常用的處理方式，這是由我們面臨的教學對象——小學生的認知水平所決定的。我以為，在語篇教學中，我們要根據語篇內容的實際需要，根據學生的語言接受能力，有技巧性地對語篇進行分割加工。值得注意的是，我們在分割的過程中，應注重語篇的連貫性，堅持趣味性原則，做到分而不離，在分的基礎上，幫助學生理解語篇。

教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，我按照四個季節：spring，summer，autumn，winter對文本進行了分割，在分割的過程中，我首先引導學生對這四個季節的時間、特點以及能夠從事的活動展開小組探究活動，為文本教學蓄勢鋪墊。在活動過程中，我利用多媒體課件呈現相應表格，給出提示性圖片及短語，引導學生根據提示以及要求，對這四個季節進行討論并總結。隨后，鼓勵學生大膽地呈現小組探究成果，在班級里進行分享交流。在此基礎上，我根據文本，呈現出各個城市所代表的不同季節圖片，學生很快地實現知識的遷移，進入到文本學習中，原本按部就班的語篇教學在他們的探究中，變得趣味無窮。

總之，語篇是小學階段英語教學的主要媒介，能夠有效地陶冶學生英語素養，發展學生英語思維，鍛煉學生英語應用能力。因此，如何在小學英語教學中開展好語篇教學是值得我們深入探索、不斷嘗試的教學課題。我以為，我們應該從學生的年齡特征，從學生的興趣愛好出發，深度加工語篇材料，尋找二者之間的契合點，通過趣味性包裝、生活化解讀，要讓語篇更具魅力，讓英語更具活力，讓學生真正喜歡上語篇閱讀與實踐活動。

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編輯 王亞青