探究有效提升小學數學課堂教學趣味性的策略

楊學之+文恩祥

摘 要：教師在小學數學教學過程中應當重點培養學生的學習興趣。通過激發興趣，使學生的想像力得到極大的豐富，興趣能夠組織和加工大腦細胞，能夠提升創新能力。在學習過程中，興趣也是絕佳的營養品，如果學生在學習時產生了濃厚的興趣，將會進一步活躍思維，能夠更清晰的理解學習內容，進而取得理想的學習效果。在課堂上提升小學數學教學效率，提升教學活動的趣味性是最好的方式。

關鍵詞：小學數學 趣味課堂 課堂評價 新課改

以新課程改革為基礎，學生在小學時期數學課堂教學過程中，還沒有體現出明顯的主體地位，無法有效提高學生的數學思維。通過實踐可知，為提高數學課堂教學效率，應當提升整體教學的趣味性。作為數學老師應當對這個問題有正確的認識，為創建一個有趣味的課堂需要不斷進行新的嘗試。教學活動的創建既要合理又要科學，教學情境可以設置多種，為幫助學生獲取知識，可以采取各種措施引領學生進行自主發現和自主學習。向學生們展現一個寬廣的發展空間，創建一個豐富多彩的數學課堂。[1]

一、提高小學數學課堂教學趣味性

數學老師進行日常教學過程中，要把多媒體優勢有效的發揮出來，使教學的容量增加，創建多種情境，帶領學生們思考問題，進一步拓展學生們的視線，使學生的應用能力進一步提升，有效提高學生的數學修養。學生們要利用大量的時間思考和觀察，掌握一些基本觀察手法，通過事物的表面尋找其中的規律，對相關問題產生深刻的理解，實現提高智力，獲取知識的目標。只有認真觀察，才會對新生事物有新的認識，才能不斷產生新的思維。課堂是師生共同的活動場所，課堂活動的主體就是學生。應用多媒體教學方式，可以把學生的求知欲充分激發起來，學生在播放課件過程中有充分的時間進行思考 ，進而提升了課堂效率，老師也可以了解學生掌握知識的基本情況，避免了人機對話導致的情感淡薄。生活如果沒有幽默感是毫無樂趣可言的，同理可知，課堂如果沒有幽默感也是毫無趣味可言的。學生最喜歡具有幽默感的老師，如果老師在數學課堂中使用幽默的語言表達那些抽象的問題，對學生們進行啟發，就會形成輕松愉快的課堂氛圍，使教學內容更加形象和生動。[2]

二、開展實踐活動，為學生創設切身體驗數學趣味性的條件

要采取直觀的教學模式進行數學課堂教學，使學生們積極參與實踐操作活動。在課堂教學中，不能只由老師演示，學生們也應當積極參與實踐，只有這樣他們才能夠獲得更加牢固的知識，學生們只有自己親自感受知識并且親自實踐，才能夠對信息進行提取和儲存。所以，老師要把大量實踐機會轉給學生們，使學生們在實踐操作過程中提升興趣吸取知識。老師應當正確的指導數學教學，讓學生們真正成本課堂的主體，使學生們既能獲取知識，又能提高能力。獲取知識的過程受興趣的直接影響，大多數小學生的行為都會受到情感的影響。作為老師要充分利用小學生的這個特點，創建一個輕松的學習環境，有效提升學習效率，讓小學生們能夠充分體驗成功的快樂，激發他們濃厚的興趣進行學習。應當從學生的實際情況出發選擇恰當的教學模式，有效結合知識加強訓練，幫助他們掌握學習方法，激發他們的學習興趣。小學生們的天性就是好動愛玩，如果教學活動是按照成人思想設計出來的，一定與小學生的心理特征不相符，這是一種失敗的教學模式。為有效提升教學效率，真正激發小學生的積極性，必須應用多種多樣的教學方式，充分吸引小學生的注意力，圍繞著教學的重點和難點，由師生們共同進行研究和探討。

三、注重師生之間的交流

作為老師不要總是擺出架子，應當與學生們共處同一水平線上，師生一起進行學習和研究，共同對學習成果進行分享。當代的小學生大多個性十足，老師如果太嚴格太強勢，他們非常容易出現抵觸，所以，老師應當與學生站在同一水平線上，共同思考和討論問題。老師在此過程當中應當進行適當的指導，創建一個充分生機和活力的課堂氛圍。不過同時，老師也要對課堂進行適度的調控，也不要使氣氛過于熱烈，造成探討的問題脫離原來的題意，教學效果非常不理想。學生受應試教育影響，對知識的接受是被動的，他們的習慣一直是在等知識。我們應當積極改進傳統型教學模式，從應試教育轉變為素質教育，使學生們自己動腦和動手，幫助他們進行自主學習，小學生在框架式教學模式中非常容易逆反，老師即使再優秀，他們也不愿意努力學習了。

四、科學評價，增強學生的數學興趣

書面和口頭兩種評價方式組成了老師對學生總的評價，而數學與語文是兩門不同的學科，數學沒有較多的感情色彩，學生們的興趣很難被激發出來。所以，老師應當把其他興趣因素有效的激發出來，例如可以采取幽默的教學方式，積極和小學生們進行互動和交流，在評價作業，解答小學生的問題時加入一定的感情，增加課堂的樂趣和快樂的氛圍。例如老師在課堂教學過程中，某個學生在老師沒有進行提示的狀況下，找出了3的倍數特征，老師發現了要及時表揚，表揚他具有很強的觀察能力，是一個小小的數學家；如果有些學生勇敢的提出問題，老師也要進行表揚，表揚他能夠提出意想不到的問題，真有勇氣； 如果小學生可以成功的解答問題，老師可以表揚他思路新穎，大大啟發了其他的同學和老師；如果一個小組共同合作把問題解決了，老師可以表揚他們的小組合作精神等等。小學生們的求成心通過這些方式得到充分的激發。老師在對學生作業進行批改時，針對某些學習不好的孩子要多加鼓勵。可以表揚他們作業態度比較好，錯幾道題沒什么大不了的。繼續努力一定會越來越好的，要使這些差生們充分體會到老師的幫助和尊重，有效的激發他們學習數學的興趣。[3]

結語

總而言之，學習的主要動力就是學習興趣，學習能力需要一種強烈的欲望進行激發，所以，應當以興趣為核心進行數學教學，幫助學生們在快樂的情緒中進行鉆研和學習，激發他們強烈的學習數學的好奇心，帶著愉快的心情來學習，獲取更多的數學知識。數學老師要努力充分把握住機會，努力把教材中的智力因素發掘出來，利用各種方式創建良好的教學氛圍，把學生們的潛能充分挖掘出來，不斷提升小學生的綜合能力，創建一個趣味性十足的課堂。

參考文獻

[1]韓占紅；淺談小學數學教學中的自主學習能力的培養[J]；新課程（中）；2011年06期

[2]李瑩瑩；如何使課堂活力常在[J]；科教新報（教育科研）；2011年22期

[3]洪慧；讓計算課不再枯燥[J]；科教新報（教育科研）；2011年24期