淺談優化小學數學情境教學的措施

馬建山

摘 要：小學生對學科的興趣主要來源于課堂學習的興趣，學習興趣直接影響到學習成績，然而小學數學知識有點抽象與枯燥，因此重要的一點就是優化小學數學課堂教學方法。數學新課標考慮到小學生成長發展的規律，提出了課堂情境創設方法，在教學中建立情境，從而引發學生興趣。本文對優化情境教學做了一些建議。

關鍵詞：小學數學 情境教學 學習興趣

小學數學是每個人邁向數學世界的起點，是必修的一門課。小學數學中尤為重要的就是情景教學。老師通過建立數學情境，與學生一起融入其中，勾起學生的興趣，從而更好地學習數學。但是因為學生處于小學階段，對學習不具備完全自立能力，所以需要教師引導學生進入創設好的教學情境。[1]

一、創設數學情境教學的功能

1.激發學生學習興趣

小學生擁有濃厚的好奇心，還喜歡表現自己。因此，教師要有意識地建立情境，引導學生通過觀察，主動提出問題，這樣就能能激發他們的好奇心，滿足他們的表現欲，為課堂教學創造良好的學習氛圍。[2]

2.引發學生的已有經驗

學習不是被動的，小學生已經有一定的生活經歷，能夠在已有的經歷基礎上對外界信息進行有選擇的加工和補充，形成自我意識。所以學生的已有經驗是重要的學習資源。在課堂上創設有效的數學情境能夠迅速的激活學生的已有，為課堂教學增添亮色。

3.喚醒問題意識

一個優秀的數學教學情境是結合當下時代創設的情境，它含有豐富的知識背景，以及具有思考價值的現實素材，是學生產生數學問題的源泉。好的數學情境教學還具有挑戰性，能夠成功地喚醒學生的問題意識，引發學生思維能力。[3]

4.培養學生實踐能力

“動手思維能力”是課標的要求。引導將知識和實際相聯系，運用到生活中，既能實現數學的現實價值，又能令知識得到拓展和延伸，培養學生的動手實踐能力。所以，要在課堂教學后，創建一些和生活有關聯的情境活動，讓學生能夠在現實生活中把所學知識應用。

二、當今數學情境教學存在的問題

教育信息化是當今教育的重大改革，在新課程運用過程中，大多數教師重視用創設情境來吸引學生注意力，激發學生的學習欲。活躍了課堂氣氛，必定產生了一定的成效。然而由于有些教師因為不懂得合理運用情境教學，盲目的進行情境創設，使得教學方向南轅北轍。有些數學教師認為，數學課剛開始氣氛好，課就成功了一半，于是就絞盡腦汁的找一些動畫情境和有很多素材的情境調動學生興趣。但是在教學中能利用的信息只有其中一個不具有代表性的因素，這樣的課堂情境創設一看就屬于那種為了情境而情境。還有的數學教師硬加一些與教材無關的情境，使得學生脫離了教學軌道，對于接下來的教學任務造成了難度。

三、優化數學情境教學的措施

1.創設豐富生動的情境，吸引學生注意

興趣是最好的老師，如果在教學過程中，教師引入新奇豐富的情境，學生面對多彩的信息，表現出濃厚的好奇心，這種好奇心一旦發展為學習興趣，必然表現成強烈的求知欲。如教人教版五年級上冊《循環小數》時，因為循環小數抽象難懂，為了減輕學生認知難度，分散部分教學難點。開發學生腦筋，更好地了解循環小數。教師在課前可以制作一些色彩鮮明，形象傳神的紅綠燈幻燈片。上課時播放幻燈片，要求學生通過觀察，說出紅綠燈在日常生活中的出現地方。學生回答出十字路口的紅綠燈，并提出發現紅、黃、綠是依次變化的。此時，教師接著說：“紅綠燈出現順序總是紅、黃、綠，我們就可以說是它順次不斷重復的出現，這種現象就叫作循環現象。在我們的日常生活中也存在著許多循環現象。當然我們數學中也會出現類似的現象。今天我們就一起來看一下數學中的循環現象。”

這樣的教學引入，化簡了教學難度，引發學生的學習興趣，激發了學習熱情。將具體的事物規律轉化成數學排列問題，減輕了教學難度。

2.培養學生初步構建數學模型的意識

數學建模是解決數學的一大捷徑。首先要養成學生的數學思想，學生經過仔細審題，確定了題目信息，對題目解法做出判斷。然后再運用有關定理，建立參數、參量之間的關系，這樣就建立了一個簡單的數學模型。作為數學教師，有義務傳授學生建立數學建模的思想方法，從而令他們積極主動地學習數學，這也將會使學生受益終身如“雞兔同籠”問題，它是我國古代數學名著《孫子算經》中記載的一道數學趣題，是人教版數學六年級上冊第七單元“數學廣角”中的教學內容。教師可以先講一下題目背景，引發學生的興趣，然后在故事中引導學生用假設的數學思想解決這一問題。在這一過程中，學生可以概括出：雞的只數=（頭的總個數×4-腳的總只數）÷（4-2），兔的只數=（腳的總只數-頭的總個數×2）÷（4-2）.運用這個數學模型，無疑可以便捷的解決類似于“雞兔同籠”的問題。[4]

3.結合生活實際創設情境

情境創設要基于學生的實際生活。不但要求是學生熟悉的生活場景，還要求是新穎、新奇的生活場景。這樣課堂教學情境容易和實際生活接軌，易于認識和理解。如在教學“百分數的認識”中，可以選擇孩子們熟悉的籃球命中率引出百分數的概念。讓學生對百分數有一個初步的了解，并為接下來的讀數和寫數做個鋪墊效果很好。

4.創設開放性教學情境

根據教學需求，教師還可以在教學中創設開放的教學情境。呈現具有廣度、寬度和深度的情境，可以讓學生從多個角度去思考、探索里面的數學問題，思維方式多樣化促使其思維達到開發，最后解決問題的策略也就多樣化了。

結語

教學設計的重要內容之一就是情境教學，在課堂教學中至關重要。教學設計中要先要確保實現教學目標，其次就是構建情境教學。因此優化有利于學生學習的情境創設至關重要。教師必須考慮到創設情境對學生所學內容的意義建構，優化情境教學容易激發學生學習興趣，加快進入學習狀態，更好地學習知識，更加熱愛數學，而且靈活運用。但是情境教學只是輔助教學，沒必要強加在每個教學中去。只要學會合理的創設情境，就能更好地教授學生，為孩子們學習基礎知識和基本技能提供支撐，為學生的思維發展和習慣養成提供環境。

參考文獻

[1]李友益；創設有效情境，提高小學數學課堂實效[J]；學周刊；2015年6期

[2]多歐和吉；優化小學數學情境教學的措施研究[J]；赤子（上中旬）；2015年10期

[3]金成淑；小學數學構建情景教學的對策研究[J]；現代閱讀（教育版）；2013年3期

[4]尹智萍；淺談小學數學情境教學[J]；新課程（中旬）；2011年10期