小學英語故事教學的有效性研究

熊艷麗

摘 要：要求教師探索小學生英語教學的客觀規(guī)律，采取科學的方法，提高小學生學習英語的水平。現(xiàn)階段小學英語故事教學方法和能力有所欠缺，所以教學難度比較大。面對這一難題，針對小學英語故事教學的有效性展開較為具體的論述。

關鍵詞：小學英語；英語故事；有效性研究

對于剛剛步入學堂的小學生來說，將注意力較長時間的集中在一門完全不熟悉的外國語言上，是一件較為困難的事情。在小學英語教學中，往往是教師和學生投入的時間較多，但收到的效果卻不是十分明顯。正是因為小學英語教學中存在的這一普遍現(xiàn)象，教師將枯燥的英語用講故事的方法，化抽象為形象，使枯燥復雜的英語單詞、短語、課文生動化，從而提高學生的學習效率，激發(fā)小學生學習英語的熱情。

一、小學實施英語故事教學的優(yōu)勢

英語故事教學的方法，作為一種新的教學方法，應用到小學教學過程中，收到了良好的效果。小學英語故事教學為小學生提供了豐富的想象空間，鍛煉了小學生的思維能力，提高了小學生學習英語的積極性，提升了小學生學習掌握外語的能力，同時也拓展了小學生的視野，豐富了小學生的知識儲備。

1.故事教學有利于為小學生提供廣闊的想象空間

在小學英語教學過程中運用故事進行教學，可以激發(fā)學生聯(lián)想不同詞匯之間的關系，這樣不僅豐富了學生的詞匯儲備，同時也減輕了學生的學習負擔，降低了學習難度。故事中的人物情節(jié)、人物對話，為小學生創(chuàng)造了大量真實可感的英語素材，學生可以在這樣的教學過程中由故事聯(lián)想實際，將故事中的情節(jié)與對話語言應用到現(xiàn)實生活的日常交際中，有助于學生在現(xiàn)實生活中聯(lián)想英語故事，從而營造生活情境，再轉向英語故事的想象氛圍，久而久之，拓展小學生的想象空間，鍛煉小學生的思考能力。

2.故事教學有利于鍛煉小學生的思維能力

小學英語的記憶與學習方法大多是生硬機械的死記硬背，重復記憶的學習方法，這種學習與記憶的方法雖然能取得一定的效果，但是，過于僵硬死板，往往會打擊學生學習英語的熱情。但是英語故事教學方法采取的是將固定的英語文章改編成生動的故事進行授課，這樣就有助于學生在學習英語時將機械的英語文章在腦海中轉化成一幅形象生動的圖畫，從而在直觀的圖像中加深記憶。另外，也鍛煉了學生積極參與課堂、積極思考問題的能力，使學生的思維和判斷能力得到進一步提升。

3.故事教學有利于拓展小學生的視野

英語作為一門外語，其中包含著外國本土的思想內涵與文化底蘊，在英語故事教學的過程中，生動的英語故事有助于小學生了解外國的本土文化，理解本國與外國的文化差異。例如，在Ping-pong and Basketball這篇文章中，作者通過一個小故事，為學生講解了Ping-pong與Basketball的不同之處，同時也通過這兩種不同的運動闡釋了中國和美國兩種不同的文化。這樣通過講解故事的方式給學生講述了中西方文化的不同之處，拓展了學生的知識面。

二、小學生英語教學的方法

1.全英文的教學方式

在小學教學過程中，為了讓學生充分理解課文內容，教師往往采用的是中文和英文相結合的授課方式，這樣雖然降低了學生理解英語課文的難度，但與此同時也減少了學生對外語的語言輸入，而小學生正是缺少一種全英文式的生活環(huán)境。如果在英語課堂上使用全英文式的教學方法，這樣就為小學生創(chuàng)造了一種全英文的學習環(huán)境，久而久之，將對小學生的英語學習產生潛移默化的影響。

2.創(chuàng)新型故事教學

創(chuàng)新型故事教學，就是要求教師將傳統(tǒng)的英語故事以一種打破常規(guī)的方式進行講述，這就要求教師充分發(fā)揮想象力，打破傳統(tǒng)英語故事中一成不變的情節(jié)和對話，創(chuàng)造出新奇有趣的英語故事，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

3.多種教學方法相結合

教學方法不是一成不變、單一化的，小學英語教學要想取得成效，就要將多種教學方法結合起來，發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢應用到英語故事教學中，彌補英語故事教學的短處，促進學生學習積極性的提高。

英語故事教學在小學英語教學中的應用，有助于集中小學生注意力，鍛煉小學生的思考能力，拓寬小學生的視野，對小學英語教學有著巨大影響。我們在認識到英語故事教學的優(yōu)點的同時，也要充分把握英語故事教學的教學方法，用多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習英語的熱情，鼓勵學生養(yǎng)成用英語交流的習慣。與此同時，英語故事教學并不是一成不變的，我們要注意教學方法應結合教育實際，與時俱進，從而獲得更加良好的成效。

參考文獻：

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編輯 李建軍