淺談初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索

陳淑蓉

【摘要】初中歷史課內(nèi)容豐富多彩，它不僅是一門學(xué)科，同時(shí)也蘊(yùn)含了中國上下五千年的智慧。初中歷史教學(xué)一直在不斷的改革與創(chuàng)新，雖然在教學(xué)理念與方法上面有了很大的進(jìn)步，同時(shí)也取得了一定的成績，但是就目前的初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說還存在著一定的問題，它將會(huì)影響初中歷史課的發(fā)展。本文就歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索進(jìn)行闡述，希望可以為初中歷史課的改革路程提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史課 教學(xué)現(xiàn)狀 改革探索

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0020-02

引言

初中歷史課在全國提倡素質(zhì)教育的大前提下，經(jīng)歷了許多次的改革，每次改革使歷史課教學(xué)都有進(jìn)步與改善，但是就在應(yīng)試教育的政策之下，初中歷史課教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問題，這些問題是否能夠改善與解決直接關(guān)系到初中歷史課教學(xué)的質(zhì)量。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1觀念存在的問題

眾多家長與老師認(rèn)為歷史課不重要，認(rèn)為學(xué)歷史課對(duì)學(xué)生的生活沒有什么作用，也就是大家所說的“無用論”，這種思想嚴(yán)重影響了歷史課的發(fā)展。由于老師不重視歷史課，因此在課程安排上會(huì)安排更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)語數(shù)外，在教學(xué)過程中老師往往是應(yīng)付考試，給學(xué)生講述考試的知識(shí)點(diǎn)，沒有深入的講述歷史事件，沒有讓學(xué)生去從歷史中感悟中國上下五千年的燦爛文化，也不能使他們從歷史事件中感受生活。父母是學(xué)生校外的老師，眾多的父母會(huì)完全忽略歷史課的存在，會(huì)給孩子報(bào)更多的語數(shù)外的課外班，并且認(rèn)為歷史課只要在考試之前背一下就可以了。無論是在校外與校內(nèi)，父母與老師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)歷史課不重要這一觀點(diǎn)的誘導(dǎo)，這恰恰說明人們還沒有認(rèn)識(shí)到歷史課的重要性。

1.2課程體系建設(shè)不完善

在歷史課的改革過程中，每一次改革教科書內(nèi)容都會(huì)變得更加科學(xué)化。因此歷史課的教學(xué)理念與方法也需要不斷的調(diào)整與變化來適應(yīng)教科書內(nèi)容的更改。但是由于一些外在的條件的不允許，教學(xué)方法沒有得到什么實(shí)質(zhì)性的改變。比如說我們想進(jìn)行探究性教學(xué)，但是由于這種教學(xué)模式需要學(xué)生花更多的時(shí)間準(zhǔn)備豐富的歷史材料，同時(shí)還需要資金等物質(zhì)準(zhǔn)備來支撐，因此這種教學(xué)模式從一定程度上來說是不被允許的。一些外在條件的不許可將會(huì)阻礙構(gòu)建完善的適應(yīng)教學(xué)改革的課程體系。

1.3難以重視學(xué)生主體思維

在教學(xué)過程中，老師普遍認(rèn)為自己是課程教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中往往是自己拿著教科書照本宣科，然后讓學(xué)生在講臺(tái)下面聽他講述，在講述的過程中將考試的重點(diǎn)讓學(xué)生畫下來，然后在考試之前或者是課后自己去背。這種教學(xué)理念完全疏忽了學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，阻礙了學(xué)生自己對(duì)歷史課的認(rèn)識(shí)與看法，使學(xué)生在歷史課方面的知識(shí)不能夠全面提升。這種學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著績效轉(zhuǎn)的教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1.4教學(xué)手段相對(duì)滯后

教學(xué)手段相對(duì)滯后是現(xiàn)在歷史課教學(xué)過程中普遍存在的問題。歷史課老師的教學(xué)理念普遍認(rèn)為學(xué)生只要在考試中能取得好的成績就可以了，加上教學(xué)內(nèi)容多（初中歷史從中國史講到世界史）、時(shí)間緊，因此在教學(xué)過程中往往只講述考試會(huì)考或者易考的內(nèi)容，然后讓學(xué)生把它死記硬背下來。對(duì)考試不會(huì)考或者經(jīng)常不考的內(nèi)容基本上是匆匆?guī)н^甚至是不講述。這種落后的教學(xué)手段不僅不會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)歷史課是沒有用處的，只要在考試之前好好背，然后在考試中能考個(gè)好成績就可以了。這種教學(xué)手段根本達(dá)不到歷史課教學(xué)的目標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重影響歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化與提高初中歷史課堂教學(xué)策略的改革路徑

2.1初中要系統(tǒng)建設(shè)起歷史學(xué)科體系

要想建設(shè)起完美、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的歷史學(xué)科體系，首先必須改掉原先的舊觀念，不把歷史課當(dāng)成以升學(xué)或者是衡量歷史課作用為目標(biāo)的課程，要以持續(xù)、科學(xué)的態(tài)度來看待初中歷史課。其次不僅要重視其外部的資源環(huán)境，也要重視其內(nèi)部體系。原來的評(píng)價(jià)體系影響了歷史課的發(fā)展，并且它也不利于發(fā)揮教師、學(xué)生“雙主體”在教學(xué)中的作用。同時(shí)我們還可以將歷史課與其它的課程進(jìn)行交叉，這不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的興趣，也許還會(huì)由于學(xué)科交叉，使歷史課與其它課程碰撞出新的火花。也將有利于將歷史課更快的融入到素質(zhì)教育的體系中。

2.2發(fā)揮出教師、學(xué)生“雙主體”在教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中無疑有兩個(gè)主體，一個(gè)是老師，另一個(gè)則是學(xué)生。作為老師首先應(yīng)該提高自己的教學(xué)素質(zhì)，改變歷史課無用論的觀點(diǎn)。學(xué)校要給歷史課老師提供充足的資金支撐與外部環(huán)境，充分利用好老師的培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)體系。對(duì)老師要進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，并且能夠做到獎(jiǎng)罰分明，這有利于提高老師教學(xué)的積極性。學(xué)生方面不要以單一的考試成績作為考核學(xué)生學(xué)的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不僅要看重成績，還要看學(xué)生思考問題的歷史思維和將歷史運(yùn)用到生活中的程度。并且可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論與探究，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮好雙主體的作用。

2.3拓展初中歷史教學(xué)空間

歷史是從生活中來的，理應(yīng)到生活中去。歷史課教學(xué)老師應(yīng)該改變?cè)谡n堂上只講述課本內(nèi)容的習(xí)慣，而是能將歷史與實(shí)際生活聯(lián)系起來。從而能使學(xué)生在歷史課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到生活，對(duì)生活中出現(xiàn)的問題也能夠用歷史的思維。并且老師不僅要做到教書，還應(yīng)該做到育人，重視學(xué)生的思想教學(xué)。比如在教學(xué)過程中主動(dòng)談及一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生自主主動(dòng)的去思考。同時(shí)還可以讓學(xué)生去圖書館或者在網(wǎng)上搜索關(guān)于自己想了解的歷史。在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些名勝古跡，或者讓學(xué)生走訪一些革命老戰(zhàn)士，讓他們切身體會(huì)到歷史就在身邊就在生活中。

2.4注重與學(xué)生進(jìn)行溝通

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，但是由于老師家長對(duì)歷史課的重視程度不夠，使學(xué)生也不愿意花費(fèi)很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史課產(chǎn)生了偏見，這不利于學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的掌握。老師與家長都應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，消除他們對(duì)歷史課的偏見，使他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的精力來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過程中碰到的一些問題與疑慮，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極、輕松的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使初中歷史課程達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

初中歷史課屬于九年義務(wù)教學(xué)，它的內(nèi)容豐富多彩，一般都會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中我們要主動(dòng)的發(fā)掘?qū)W生的歷史思維能力，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生積極的進(jìn)行交流和溝通，拓寬歷史教學(xué)的空間，使學(xué)生能夠通過更多的渠道學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)歷史。讓他們了解到歷史就在身邊，歷史就是生活。我相信在不久的將來人們對(duì)歷史肯定會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這有益于全國國民綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡青.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教書育人.2013-07-01.

[2]唐瑜瑸.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2012-02-23.

[3]顧松海.信州區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)2001-11-28.

[4]繆文斌.“減負(fù)增效”背景下如何有效提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的嘗試與思考 [J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2009.

[5]時(shí)海萍.對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考 [J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）.2009，（4）：67.