中職語文教學拓展延伸分析

陳月華

【摘要】中華文化，歷史悠久，源遠流長，我們應該充分繼承并且將之發揚光大。可是在實際中存在的一種情況是語文這一科目在中職類院校中被逐漸邊緣化。出現了部分學生厭學，教師厭教的情況，這都與我們的初衷相違背，同時違反了社會對于中職學生的基本素質要求。在中職教學中實行拓展延伸教學，將使語文課堂迸發出更加強而有力的生命力，是每一位中職教師都值得深思的問題。

【關鍵詞】語文 拓展延伸 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0039-01

如何使自己所處的課堂煥發出新的生命力是每一位教師面對的難題，再加上當前語文教學在中職類院校中出現了被邊緣化的情況，學生不愿意學習，教師的教學積極性也有所下降，這些現象都與社會對于中職學生的要求相違背，所以在中職語文教學中推行全面改革是勢在必行的舉動，只有這樣，才可以提高中職類學生的發展競爭力。

1.中職語文教學的現狀

現在的中職類院校，生源出現持續降低的現象，同時學生的綜合素質水平出現普遍下降現象，具體表現在學習方面，學生的知識面相對匱乏，同時沒有良好的語文基礎，大部分學生缺乏學習的主動性，對沒有沒有過多的學習興趣，出現厭學情緒。無論是在任意一所高校，語文教學都是實踐教學中的基礎學科，比專業課面臨更多的影響因素，使教學實踐的難度不斷增加。為了能夠及時解決此類問題，我們應該對以往的教學模式進行一些改變，摒棄一樣的應試教育模式，去探索一種全新的、有助于學生全面發展的教學模式。這就要求教師在具體的教學過程之中，杜絕注重知識傳授、忽視能力教育、注重課堂內容、忽視課外活動培養的錯誤教學方式。如果在今后的教學之中繼續延續以往的傳統教學模式，中職學生的需求必定會與社會需求背道而馳，使學生產生更加強烈的厭學情緒。甚至讓一部分學生產生學習語文可有可無的錯誤想法。為了解決此類情況，激發學生的學習興趣，教師必須使課堂氛圍盡可能地活躍起來，注重在課堂教學之中引入一些有趣的課外內容，同時在課外開展生動有趣的課外活動，在游戲之中進行教學，進一步實中職語文教學的拓展與延伸。

2.中職語文教學拓展延伸的方法

2.1 立足課本內容，向作者相關作品拓展

語文是學習任意學科的基礎性學科，同時是一門具有高度綜合性與開放性的學科。在日常的教學實踐中，課本只是教師與學生進行交流互動的一個工具，是一種教學資源，但是我們卻不一定完全依賴課本進行教學。如果把學生的思維局限在課本教材之中，會對提高教學質量產生很大的消極影響。語文教材不過是教師為了教學生方法的一個例子，并不一定是什么都要圍繞這個例子進行，不過是借這個例子教會學生舉一反三，所以在語文教學中，必須進行內容上的拓展延伸。比如說在學習李清照的《聲聲慢》時，要求學生在掌握的基礎上進行一些拓展延伸，可以通過分組的形式進行自主學習，學習內容包括李清照的生平以及作品、文學常識、同時期同詞牌名家名作分析等，讓各小組將自己整合的資料做成PPT在課堂之上向其余的小組進行展示，同時相互學習。這樣做可以更好地讓學生在學習的過程之中體會與感悟《聲聲慢》的意境，獲得更多的學習樂趣與更豐富的知識積累。

2.2 基于課本內容，向專業知識拓展

中職類學校和普高的最大差異就是中職院校的主要教學目的便是對學生進行職業教育，語文學科是整個教學體系之中不可或缺的一個環節，必須按照職業教育的規定進行教學。實際情況是許多中職院校中的語文教材都是缺乏針對性，是多個專業共同使用，所以這邊便要求中職語文教師要對教材擁有充分的了解，然后結合本專業的特點，選取性地進行學習，然后與專業知識相互關聯，依次來增加教學資源，拓寬學生的視野。

3.總結

總體來說，在中職教學的過程中進行拓展延伸是非常重要的一個措施，這不僅影響著學生的學習態度，還決定著學生以后的就業水平，進行拓展延伸之后，可以很大程度上幫助學生提升自己的綜合素質，對于學生以后的發展有著不可忽略的影響。因此要求高職類院校的語文教師在進行教學的時候，應該充分利用課本資源來引導學生進行拓展延伸，這樣才可以幫助學生增強自身的實踐能力，同時進一步提高學生的專業素質，使學生在未來的工作中具有更強的社會競爭力。

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