運用多種方式提高農村學生的口頭表達能力

袁仕林

【摘要】說話是一門藝術，是自信、涵養等各方面的體現。也是最基本的交流工具，隨著經濟的發展調整，城鄉一體化的推進，農村與城市的交往日傾頻繁，良好的溝通交際能力也是一種必備的能力。但人的表達能力并不是與生俱來的，特別是對于農村的孩子，因為各方面的原因，在語言表達能力上都有很大的欠缺，溝通能力差、不善言談成為農村學生在人際交往中的普遍問題，這樣下去，對農村學生以后的成長及社會融入都是不利的。因此，如何提高農村學生的口頭表達能力，是我們教育工作者必須要思考和解決的問題。

【關鍵詞】提高 農村學生 表達能力 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0038-01

引言

農村的孩子因為家庭環境、學校教育、社會環境、語言環境等多方面的原因，普遍存在：膽小、害羞、自卑、說話聲音小、語言組織能力差、普通話不過關，方言駁雜，甚至存在明白意思，但是表達不出來的情況。因此提高學生的口頭表達能力是學生智力發展和心里健康的需求、也是社會的需要，我認為要提高農村學生的口頭表達能力，需要從幾方面進行：

一、明確導致農村學生口頭表達能力差的原因

農村學生口頭表達能力差無非是因為以下幾方面主要原因導致：

1.普通話不標準：由于地域問題，農村學生接受的語音大多是本地的方言，與家人、朋友、同學之間的交流都是方言，沒有標準的普通話的語言環境。

2.鍛煉機會少，導致膽怯，甚至自卑：農村學生由于生活環境的局限，平時鍛煉的機會比較少，普遍存在：一旦人多就不敢說話，緊張、臉紅，怕說錯被人取笑或被批評，致使學生會產生一種自卑心理，總認為不好意思講，講不好，不如不講。

3.家庭環境的局限使得見識少，語言詞匯量少，組織能力差：農村學生缺乏多讀書看報，接觸新生事物的機會，導致視野不夠開闊，知識面窄，詞匯少的情況，在農村學生的溝通中多存在“不知道說什么”的情況。

4.沒有意識到口頭表達能力的重要性，缺乏鍛煉和學習的興趣：農村的家長、學生甚至老師都存在思想認識不到位的情況，大部分都存在只看讀寫成績，不重視口語表達，忽略了口頭表達能力在學生以后生活、工作中的重要性，導致口語表達能力落到實處者寥寥無幾。

二、提高農村學生的口頭表達能力，需要從以下幾方面入手：

1.提高學生的興趣及對口頭表達能力重要性的認識，讓學生做到：我要說、我想說。

興趣是最好的老師，要提高口語表達能力，首先必須要激發學生說話的興趣，農村學生的生活圈子比較窄，作為教師要對學生多觀察，從學生的興趣愛好入手，激發學生的興趣，從而鍛煉口語表達能力，要努力讓學生有想說的欲望，才能進行提高。

家長和老師都需要加強對口頭表達能力的重視，作為老師和家長要多向學生灌輸因為詞不達意而錯失良機的案例，讓學生和家長意識到口語表達的重要性。

2.開展各種活動，創造愉悅的口語交流氛圍，通過長期訓練讓學生做到：我敢說。

農村學生因為生活環境，大多缺少參與社會活動的機會，所以會比較膽怯，或者因為怕自己說不好被嘲笑，從而不敢開口，甚至因為膽怯導致自卑，學校應盡可能多的為學生提供自由表達的空間，給學生操練口語的機會，讓每一位學生都參與進來，驅使每個學生都開口表達自己，激發學生的表達欲望。教師也應該融入到學生中，從而使學生能夠暢所欲言，盡可能的開口多說。

3.規范的語言教學，標準的用語，良好的語言環境為學生產生潛移默化的影響，讓學生做到：我會說。

作為農村學生來說，普通話說不標準老師是有很大的原因的，鄉村教師用語必須產生規范性，必須用普通話教學，且要熟練掌握語言、詞匯等方面的知識，要流暢、準確的運用普通話，除此教師的語言還應有哲理性及令人豁然開朗的啟迪性，不光是課堂時間，課后依然需要堅持，要以自己的優美的語言對學生產生潛移默化的影響。

4.多讀、多寫，通過閱讀和寫作，讓學生做到：說得好！

讀和寫是與實際的口語交際息息相關的，讀是口語表達的基礎，讓學生把課文讀好，農村的教學朗讀幾乎是千篇一律的跟讀和背誦，沒有任何感情表達，語速表達。不止要把課文讀會，還要讀好，通過朗讀、討論、角色扮演等，讓學生接觸各種語言現象，才能培養良好的語感，可以鍛煉學生的口頭表達能力，也可以把膽量培養出來。

通過日記、作文等寫作，可以通過評論、修改等來糾正學生平時的語病，培養語感，提高在口語交流的嚴密性與條例性，教師應對學生進行引導，使其把優美的詞句收集整理及運用于寫作的同時，運用于語言中。

另外要盡可能多的為農村學生創造課外閱讀的機會，這樣可以讓學生獲得更多的信息量、詞匯量。讓農村學生在表達時能有更多的選擇機會，而不是無話可說，這樣也可以增強學生在交流中的信息。

結束語

總之，農村學生因為教育環境、生活環境多方面的局限，無法得到城市學生一樣的口語鍛煉機會，只有在平時教學和生活中進行長期訓練，以及在學習中大量積累，在學習過程中多給學生說話和表現的機會，多創造積極、良好的語言環境，才能厚積薄發，使農村學生的口語表達能力得到有效的提高，從而為以后他們進入社會，參加工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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