初中音樂教學互動性模式的應(yīng)用

楊運生

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，在教學過程中學生的主體地位越來越突出。音樂素質(zhì)是學生全面發(fā)展的必備素質(zhì)之一，為了提高學生學習的積極性與主動性，教師不斷創(chuàng)新教育理念，更新教育方法，其中音樂課堂的互動教學以其輕松和諧的教學氛圍，高效的教學質(zhì)量以及學生喜聞樂見的教學形式得到廣大教育工作者的肯定。

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中音樂；互動；教學方法

互動性教學模式加強了學生與教師在課堂上的交流，不僅促進了教師與學生良好關(guān)系的建立，還有利于增強教師對學生的個性化了解，幫助教師找到教學中的不足并不斷進行改善。初中音樂課堂的互動性教學模式的應(yīng)用有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。由于新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，因而，本文探討了新課程背景下互動式教學模式在初中音樂教學中的運用

一、營造良好氛圍，構(gòu)建音樂和諧課堂

和諧輕松的教學氛圍是音樂教學互動性模式的關(guān)鍵所在。營造和諧的教學氛圍能夠使學生在自然的狀態(tài)下接受教育，是學生學習的心理狀態(tài)背景，良好的教學氛圍，輕松活潑，學生與老師相互尊重、相互信任、默契配合，學生暢所欲言、積極主動。良好的課堂氛圍是一種積極的心理狀態(tài)，能夠提高學生的學習效率。

美國心理學家羅杰斯支出：“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物。”也就是說，在構(gòu)建和諧的課堂氛圍的過程中，教師的行為是主要因素。老師為了營造良好和諧的教學氛圍首先要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，不能帶著情緒走進課堂。教學的過程不僅僅是傳授知識的過程，也是學生于老師情感溝通的過程。教師本身在課堂上的情緒或者心理狀態(tài)會對學生形成潛移默化的影響。營造良好的課堂氛圍，首先從老師的微笑開始，也就是說，在走進課堂時老師面帶微笑，并用微笑去感染每一個學生，給他們良好的課堂第一印象以及上課的的好心情。其次，為了營造良好的課堂氛圍，老師需要營造有吸引力的課堂，如在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》這篇曲目的時候，可以在主要教學內(nèi)容開始前講述關(guān)于海的一些故事，或者表達一些詩人對故鄉(xiāng)的感情。然后引導同學們想象海的場景，激發(fā)學生興趣的同時，有助于學生對歌曲所表達的感情的理解。最后，老師為了營造良好的課堂氛圍，可以利用多媒體設(shè)備，給學生展示一下多樣的藝術(shù)作品，增強學生對教學內(nèi)容的體悟。

二、尊重學生地位，突出音樂學習主體

學生是學習的主體。在教學過程中，老師應(yīng)該引導學生學習，教育并引導學生學習什么以及如何學習。尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，有助于提高學生的學習積極性，增強學生學習的主人翁意識，提高他們學習的主動性以及他們的自主學習能力。對于音樂教育來說，尊重學生的主體地位，還有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們愛生活愛音樂。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，正確處理學生主體地位與教師主導作用之間的辯證關(guān)系，摒棄“教師高于學生”、“教師領(lǐng)導學生”的錯誤觀念。在教學過程中，教師的引導是非常重要的，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時，還應(yīng)該在日常的教學過程中引導學生在學習過程中樹立主人翁意識，經(jīng)常在課堂上強調(diào)他們是學習的主體，使他們慢慢意識到自己的主體地位。此外老師與學生之間的關(guān)系也是學生能否樹立主體地位的重要因素，“和諧、民主、平等”的師生關(guān)系對于學生主體位置的確立也有一定的積極作用。

三、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學

互動性教學模式的有效應(yīng)用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領(lǐng)學生學唱的模式是最基本的互動模式。然而如果師生之間的互動模式過于單一，學生也會覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學增加靈活性與趣味性，為教學過程增添一抹亮色。在初中音樂日常課堂教學過程中，老師可以組織舉辦歌詞接龍比賽，對于已經(jīng)學過的曲目可以溫習一下，也能夠提高學生的隨機應(yīng)變能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，他們往往喜歡流行音樂元素，教師也可以在互動教學過程中，引入一些流行曲目的欣賞，或者每節(jié)課開始之前學生以表演才藝的形式演唱他們自己喜歡的曲目。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生興趣，也有助于老師對學生進一步了解，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。分組合作是另一種互動形式。老師可以在學期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學生分組分工，共同編寫一段旋律或者一段歌曲，并請老師進行指導，通過指導不斷完善自己的作品。互動形式的多樣性有利于學生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學生保持高昂的學習熱情，利于音樂學習效率的提高。

綜上所述，筆者從良好課堂氛圍的營造、對學生主體地位的尊重以及學生互動形式的多樣化創(chuàng)新三方面探討了初中音樂課堂互動性教學模式的有效應(yīng)用，對于一些基本策略進行了說明。互動性教學模式的應(yīng)用與發(fā)展，將會是課程改革下的成功產(chǎn)物。初中音樂課堂的有效互動使學生在老師的引導下主動地學習音樂知識，在多樣化趣味性的互動之中，感受音樂的美麗，陶冶情操，提高音樂修養(yǎng)以及審美素質(zhì)。教師通過有效互動了解學生的學習質(zhì)量，改進教學方式方法，完善教學內(nèi)容，提高教學水平。

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