流動管理：一種班級管理的實踐模式

顧青

摘要：班級管理的最高境界是張弛有度、管放結合，最終達成學生自我管理、自我教育、自我發展的目標。流動管理是在班級管理要素橫軸與時間縱軸的交叉點，抓住管理的變量，在變化中推動班級管理。流動管理能最大限度地發揮學生的主觀能動性，增強其自主管理的意識和能力，讓他們在流動中認識自己、提高自己。

關鍵詞：流動管理；班級管理；縱軸；橫軸

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）12A-0051-03

一、流動管理：合理性、必要性與可行性

“管理”一詞的本意是照管和約束，但似乎這個解釋只是偏重于“管”而非“理”。我們在班級管理過程中常常因為重視了“管”忽視了“理”而讓自己固化在一個相對固定的權威位置，從而影響了班級管理的進一步創新。其實，管理本來就沒有固定的方式方法，作為達成目的的手段體系，管理的妙處就在于它的靈活多變，班級管理尤其是這樣，因為和班級管理相關的很多要素都在不斷發展和變化中，比如，時代在變，環境在變，學校要求在變，班級的組成在變，學生也在變。但是，有一個目標是不變的，那就是“立德樹人”，推進學生的自我管理、自我發展并且是可持續發展。因此，在大的方向和目標明確的情況下，班級管理需要流動起來，要注意重新梳理班級在主觀客觀方面的各個要素，在變化中調動這些要素的積極性，在流動中促進班級的發展。由此可見，流動管理在理論層面上是存在合理性的。

從實踐的角度來看，流動管理更具有必要性。……