小學藏文教學的特點

次片

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0396-01

教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務而使用的教和學的手段。教學方法用得是否科學，不僅對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的關系大，而且直接關系到能否為社會培養(yǎng)出合格的建設人才。

為了加快藏文教學方法改革的步伐，我對改革的途徑進行了初步探討，以求教于教育理論工作者和廣大藏文教師。下面就結合自身實際教學工作，淺談一下幾點：

1.巧力激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升小學藏文教學效率就需要師生間的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發(fā)學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應當充分尊重學生，尊重他們發(fā)言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰(zhàn)，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到藏文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關系。

激發(fā)學生學習興趣一個最直接的方法就是創(chuàng)設良好的教學情境，對于小學藏文教學而言教學情境是非常重要的，課堂上教師應當更多的將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[1]。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質(zhì)疑。教師應當讓學生更多的去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大的提升了學生對于課堂的參與，很好的提升了學生的綜合性學習意識，對培養(yǎng)小學生對于藏文基礎知識的掌握程度是很有幫助的。

2.巧用多元化教學形式

傳統(tǒng)的小學藏文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的小學藏文課堂應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能的提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學生藏文學習能力的過程[2]。

教師在教學過程中可以相應的變換課堂教學模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發(fā)表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力，討論過程中，通過聆聽其他同學的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。此外，教學過程中教師可以適當?shù)淖尪嗝襟w走進藏文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學生播放以相關文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學生更加集中注意力，過程中也很好的培養(yǎng)了少數(shù)民族地區(qū)學生的藏文方面基礎知識的學習能力。

3.更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革藏文教學方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價值的教學方法為基礎。傳統(tǒng)的教學方法并非都是陳腐的"過時貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。例如，老一輩藏文教師常強調(diào)要避免"愚婦喂子式的"教學，這種教學方法就是"填鴨式"教學。又如，工珠、元旦嘉措說："通過質(zhì)穎的方法講經(jīng)，......可能使學生在掌握詞名時收到意想不到的效果。"他這種教學思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。他說："老師在教學中要具備'三耐'，即耐勞、耐問（指學生的提問）、耐辯（批學生對老師的辯論）"。這種觀點與現(xiàn)代教學主體觀是無抵觸的。他還說："了解學生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進行教學則效果甚佳"。這里強調(diào)了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學思想是相吻合的。又如，波多瓦強調(diào)的"學生識記的五個誤區(qū)"是一種學潮指導，現(xiàn)在看來仍有其積極的意義。

4.教學中，實踐能力的培養(yǎng)

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織"動"，只有"活"了才能"動"，"活"是前提，"動"是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關系，創(chuàng)設和 諧、寬松、活躍的教學氛圍中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設試題情境，利用學生原有經(jīng)驗與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學生的注意，使探究新知的活 動成為學生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學生積極主動去自學課本，思考教師的指導性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發(fā)學生積極的學習興趣，強烈的求知欲望。

總而言之，本人這里談到的藏語文教學上改善或注重的問題，特 別針對小學 一到六年級的教學上，望廣大藏語文教學者們不斷開拓創(chuàng)新的同時，千萬不能忽略以往寶貴的教學經(jīng)驗和先前教育家們的教導，更不能違背優(yōu)良的教學傳統(tǒng)。