高效課堂之我見

楊霞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0396-01

回顧一學期的教學工作，在努力營造和諧教育，著力打造高效課堂的課改背景下獲得了許多關于語文高校課堂的經驗，同時也知道在自己的教學過程中存在哪些優勢與不足。為了搞好今后的語文高效課堂工作，現將這學期的語文高效課堂教學工作簡單分析分析。

我認為在上課前備課是最重要的，備課是上課的前提，備好課是上好課的基礎。要備好一堂課，關鍵在于設計有價值的導學問題，我們在查閱相關資料的同時，可以了解和這篇文本或作者相關的背景；需要了解學生的需求，給學生充分的時間和適當的方法，引導學生提出更多有價值的問題；需要組內的集體研討等等。但我認為最重要的環節卻是個人對文本的解讀與鉆研。在這方面我的體會是要多動嘴，即多讀教材，讀活教材，就像學生剛剛翻開課文一樣，用新奇的眼光去讀，用未知的心態去悟。

要想真正地上好語文課，必須要學會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來。小學語文泰斗于永正說過："有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才能在課堂上有靈氣。"那么，要真正達到"有靈氣"，我以為就是用活教材了。要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。此外，我們還必須明確本節課教學的重點和難點，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

在學生展示的時候要鼓勵學生針對所學的課文或者對學生回答的答案進行質疑，當有看不明白的問題時，學生盡管提問。質疑內容，質疑方式不拘一格，只要與教學內容有關即可。這樣可以使老師了解不同層次，不同學生的學習動態及掌握的情況。同時學生提出的問題經大家討論后，印象會更深刻，學生也在質疑或回答問題的過程中得到更多的知識。

在今后的語文高效課堂實踐中，我們要講究的是方法，是教師與學生之間的那種配合默契，是教師和學生之間的融會貫通，這樣，一堂真正的高效課堂語文課就這樣體現出來了，這是我們一直所追求的，也是最難達到的。