論高中化學(xué)教學(xué)策略

陳清清

摘要：隨著社會的發(fā)展，運用現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)來改進教學(xué)，是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必需，21世紀(jì)是經(jīng)濟的競爭、科技的競爭、綜合國力的競爭，而這一切歸根結(jié)底是人才的競爭。所以，我們高中化學(xué)教學(xué)一定要加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生手腦互動的能力、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)、重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自學(xué)能力

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0390-01

隨著科技的進步，經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已然決定了整個民族的命運。教育一頭連著國運，一頭系著民生，搞好教育，意義重大深遠。但是我國的教育一直停留在應(yīng)試階段，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運，考試是重要手段，結(jié)果培養(yǎng)出來一批又一批高分低能的人才，這樣的人才已經(jīng)與社會極不相適應(yīng)，影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展進程，所以高中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。高中化學(xué)教師也不例外，那么，如何進行高中化學(xué)的教學(xué)改革呢？筆者認(rèn)為要注重現(xiàn)代的教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之成為國家的棟梁之才。

1.引言

高中化學(xué)是繼初中化學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生繼續(xù)深造所必須掌握的一門課程，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和對其了解的深度將直接影響他們今后人生的發(fā)展。與初中化學(xué)課程相比，高中化學(xué)無論是在深度還是廣度上都有明顯的加強，從描述性知識逐步向推理性知識發(fā)展的趨勢明顯，知識的復(fù)雜度與綜合度也有很大的提高，它在能力上要求學(xué)生由形象思維向抽象思維逐漸過渡。有些學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中目的性不強、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、無學(xué)習(xí)緊迫感、缺乏學(xué)習(xí)興趣、過分依賴教師、自學(xué)能力很差。針對學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些消極現(xiàn)象，筆者在此對其教學(xué)策略進行了探討。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性

學(xué)生主動發(fā)問，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過程中的一個飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好"問"與"教"的關(guān)系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如，啟發(fā)性強的演示實驗極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對現(xiàn)象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學(xué)思路，收到較好的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

3.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以運用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時，實驗很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實驗結(jié)束后，學(xué)生仍然對于原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內(nèi)容不甚了解，這時可利用計算機模擬其放電過程，整個過程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效加深學(xué)生的理解和記憶。

4.教師適應(yīng)新課改

4.1 專研教材，規(guī)范科學(xué)探究模式。教師在課堂教學(xué)中要充分利用好教材中對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性和參考性，但是不可以過分依賴教材，因為教材本身有它的局限性和時代性，教材的知識內(nèi)容更新跟不上社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的步伐，勢必會對探究內(nèi)容探究方法造成影響甚至老化。因此，教師在應(yīng)用教材的時候要取其所長，補其所短。

4.2 教師要廣學(xué)博才，不斷加強自身的知識儲備，提高個人的教學(xué)組織能力，更好地駕馭課堂。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在參與課堂的學(xué)習(xí)和探究的過程中，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4.3 實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教學(xué)中科學(xué)探究，需要大量的人力物力，學(xué)校要有熱心從事科學(xué)探究教學(xué)的教師隊伍和完整的科學(xué)設(shè)備，這些都為科學(xué)探究提供了良好的外部條件，同時還需要社會、家庭、學(xué)校的大力支持。