汝州曲劇進校園的實踐與研究

梁媛媛

摘要：河南曲劇又名"高臺曲"，是在河南曲子和民間歌舞"踩高蹺"的基礎上發展而來的，20世紀20年代初步形成，并逐步成長為河南的三大劇種之一。它的唱腔清新自然，婉轉優美，由于曲調來源于民間生活小戲，因此歌詞易學，并大多采用本嗓來演唱，表演也相當接近生活，被廣大群眾接受、喜愛。國家非常重視非物質文化遺產的保護，2006年5月20同， 曲劇經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。本文結合曲劇進校園的情況與存在問題，探索地方戲曲進校園的路徑。

關鍵詞：地方戲曲進校園；做法；實踐；研究

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0382-01

扎實組織推進"全省戲曲進校園"活動，努力構建課堂教學和課外活動相結合、普及教育與專業教育相促進、學校教育和社會教育相銜接、具有河南特色的戲曲傳承發展新局面，取得了初步成效。戲曲是我國特有的民族藝術，是我國傳統文化的重要組成部分，地方戲曲的傳承和發展是社會主義文化大發展大繁榮的重要組成部分。本文結合地方曲劇進校園的現狀和教育的現實狀況，淺談幾點思考和建議。

1.曲劇進校園的意義

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，博大精深的中華文化，"為中華民族發展壯大提供了強大精神力量，為人類文明進步作出了不可磨滅的重大貢獻"。推動戲曲藝術進校園，也是在文化領域踐行中國夢，具有多方面的現實意義。

1.1 提高學生的藝術審美素養。戲曲藝術的審美價值，首先體現在其臉譜藝術上。 戲曲臉譜是戲曲藝術中面部化妝表演一種獨有的程式化方式，它的設計審美又體現在設色、圖案等方面。在設色方面，戲曲臉譜大多以民間喜聞樂見的色彩為主，不僅色彩絢麗奪目，而且也具有特殊的符號意義，用以象征人物的善惡、好壞、性格特點等。這種指代的功能，把色彩象征作為手段，使人一眼便能辨別出善惡美丑、聰慧愚蠢。在圖案設計方面，戲曲臉譜同樣豐富多彩。這一特點在凈角身上尤為突顯。此外，戲曲演員身上穿著的服裝同樣能體現戲曲藝術的審美價值。服裝上的花紋、圖案同樣色彩繽紛，美麗動人。它們與臉譜相輔相成，在帶給觀眾視覺享受的同時，也使觀眾加深了對戲曲的理解與認識。

1.2 激發學生的創造想象力。在戲曲演出中，有些舞臺動作并不能被大多學生觀眾所理解，這正體現出了戲曲的藝術特征之一——虛擬性。在傳統戲曲舞臺上，幾個龍套走幾圈圓場便是千軍萬馬行過了萬里疆場。這種滲透道家"虛無主義"的傳神表演，突破了舞臺對時空的限制，正是戲曲藝術的高明之處。它體現了中國古典美學以虛為實、虛實相生的特點，能夠讓當代學生培養一種創造性思維，對學生的思維習慣的育化有著積極影響。

2.曲劇進校園實踐存在的問題

2.1 缺乏穩定的經費支持。汝州經濟不甚發達。缺乏穩定的專項經費來源和支持，以致"汝州曲劇進校園"實踐成效起伏不定。有時甚至成為一次性活動；作為"地方戲曲"重要實踐載體的地方課程、校本課程的開發也舉步維艱。

2.2 缺乏專業的師資隊伍。本地師資隊伍總量不足，編制核定缺乏彈性，缺乏受過專門訓練專業教師，在"總量不足，引進無門"的前提下，抽選老師專門負責傳承任務，難度極大。

2.3 缺乏統一的監控系統。對在學校中開展地方藝術傳承，國家的相關政策彈性空間較大，教育部沒有下達具體任務和考核標準，目前各學校開展"曲劇進校園"大多出于被動或臨時應對，缺少統一的部署和安排。教材的編寫，師資的配備，教學方法的創新，教學資源的挖掘等也沒有得到統一安排和持續多方支持。

2.4 部份學校、家長、教師對地方戲曲進校園的認識不足，制約地方戲曲在學校教育發展。長期以來部份學校、家長、教師認為地方戲曲是一種不合時宜的、陳舊的東西，沒有必要學習，更沒有必要保護，因而在采取消極應付或抵制的態度。

3.曲劇進校園進校園的探索思考

3.1 打造一支熟悉地方戲曲的師資隊伍。首先加強對音樂教師進行地方戲曲的專項培訓，找名家或到專業學校培訓學習。其次學校應有計劃地定期召開地方戲曲教育研討會，制定學校戲曲教學的發展規劃。第三，與文化部門聯合邀請專業演員來校兼職地方戲曲教學，或請傳承人來校講座，讓學生親身感受原汁原味的地方戲曲文化。

3.2 多措并舉，深化地方戲曲教學的措施。首先，要選編有代表性的、曲調優美動聽和內容積極向上的作品， 從一開始就吸引學生喜愛戲曲。其次，運用"口傳心授"的教學方法。采用傳統的"口傳心授"的教學方式，激起學生的學習興趣，達到繼承、弘揚民族傳統藝術的目的。第三，運用多媒體教學。在校園教學中通過聽覺和視覺上的雙重熏陶，使學生更形象、直觀地對了解唱段所表現的韻味和內容。第四，成立地方藝術演出隊，組織部分學生成立演出隊，到專業、業余劇團、到鄉野戲臺觀看演出。第五、開設校園廣播"戲曲名曲欣賞"欄目。讓老師和學生在不知不覺中欣賞并熟悉地方戲曲的動人旋律，使校園的藝術文化氛圍不斷濃厚起來。

3.3 搭建展示舞臺。學校可在校園藝術周中開設"曲劇知識競賽"和"地方戲曲歌手比賽"等；教育部門和文化部門可舉辦地方戲曲展演、匯演等比賽活動，在各類節慶活動、演出中邀請學生參加演出，為學生提供展現才藝的平臺。

4.總結

傳承地方戲曲精粹，普及地方戲曲基本知識，推動中小學師生學唱、愛唱、會唱、唱響家鄉戲曲，可以激發青少年愛鄉、愛國的情感，當然，要讓地方戲曲真正走進校園，為孩子們所喜歡、接受并掌握，要做的事情還有很多。還需要政府的推動、社會的參與、家長的支持，要走的路還很長，還需要我們全社會共同努力。

參考文獻：

[1] 王琪.王曉坤.黃帥杰.多元文化視角下的戲曲藝術與校園文化建設―以河南師范大學為例[J].時代文學，2009年10月15日.

[2] 秦方方.中國戲曲臉譜設計的審美價值[J].戲劇文學，2008年第10期.