微課在初中物理教學中的應用研究

何新

【摘要】微課是一種新型的教學方式，在教育事業(yè)中得到了廣泛的應用。本文對微課在初中物理教學中的應用展開了研究，分析初中物理微課教學的特點，介紹了初中物理教學微課開發(fā)設計的過程及原則，并對微課在初中物理教學中的應用提出了有效的策略。

【關鍵詞】微課 初中物理 應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0047-02

引言

隨著我國社會的進步，我國的教育事業(yè)取得了極大的進步，各種新型教學方式在課堂教學中的應用也越來越多。其中，微課作為一種新興的教學手段，具有短小精悍、針對性強、碎片化等特點，在教育事業(yè)中得到廣泛的應用。在初中物理教學中，微課的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，改善初中物理教學效果。對此，筆者進行了相關介紹。

1.初中物理微課教學特點研究

“微課”和傳統(tǒng)式教學資源不同，可以從根本上提升學生學習積極性。初中物理“微課”教學特點明顯，是以視頻為主要載體的課程。

1.1 資源容量

微課視頻以及相關設備容量往往在10-50M的范圍內(nèi)，主要以主流格式呈現(xiàn)。在實際教學中，教師與學生協(xié)同操作，搜集相關資料，并能應用共享功能，實現(xiàn)資源分享，為物理教學評課等奠定基礎。

1.2 資源使用方式

“微課”選取的往往是比較完整的資源和知識，主要以視頻片段為載體，實現(xiàn)各個重點知識點的有效融合，把學生課堂學習情況和教師課后反思情況整合起來，形成一個主題單元資源庫，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，發(fā)揮出初中物理“微課”根本性作用。

1.3 課程時間

“微課”核心資源是微視頻，不僅具有簡潔和精悍特點，還具有高質(zhì)量特點，播放時間往往在6、7分鐘左右，最長超不過20分鐘，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力。

2.初中物理微課開發(fā)設計過程研究

2.1 選題環(huán)節(jié)

選題是前提，直接決定微課最終的實際價值。微課主題必須足夠明確、精悍，可以快速實現(xiàn)知識點有效聚焦，適合圍繞疑難點實施教學，對于那些龐大主題，不能以微課形式呈現(xiàn)。

2.2 設計環(huán)節(jié)

設計是微課的基礎。目前很多微課教學設計都不夠完善，問題較多，主要有目標不清晰、對象模糊、內(nèi)容不明確等，這是未落實微課科學定位以及設計工作導致的。微課是一種視頻教學資源，價值比較大。所以，在進行初中物理微課制作之前，必須從教學目標、內(nèi)容、情境等多個方面入手完善設計方案，凸顯出學生的核心主體地位。

2.3 制作環(huán)節(jié)

微課視頻的制作是關鍵。在完成微課設計工作之后，必須采取必要的技術措施呈現(xiàn)設計。如今，初中物理微課制作方式往往有屏幕錄制以及實地拍攝，錄制方法相對便捷，但要求往往嚴格；拍攝方法需要用到相關設備，可以更好地呈現(xiàn)出課堂行為，但比較麻煩，需要多方合作。在初中物理微課教學中，教師要根據(jù)實際情況選擇合理的制作方法。

3.初中物理微課設計原則研究

3.1 教育性原則

實施初中物理微課的目的是分享和共享知識，提升學生的知識運用能力，微課教育性特點比較明顯，在實際設計和制作中，這也是首要考慮的特點，必須以學生為核心主體進行微課設計，只有這樣才能滿足學生學習需求。

3.2 情境性原則

在初中物理教學中，設計的相關知識點、規(guī)律等都很抽象，初中生往往不容易理解。所以，必須在一定的情境中進行微課設計，還要聯(lián)系學生實際生活進行微課設計，為學生創(chuàng)設良好教學情境，促進學生理解和掌握物理知識。

3.3 啟發(fā)性原則

微課教學不僅可以促進知識講授，還能激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力和獨立思考能力，讓學生關注物理現(xiàn)象和實際生活，并能把所學知識運用到實際生活中。所以，在實際的微課設計過程中，必須加強問題引入和課程導入，發(fā)揮出微課教學的啟發(fā)性作用，實現(xiàn)教師和學生之間的良好互動。

3.4 趣味性原則

微課教學和以往教學不同，比較靈活、自由，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，所以，微課設計必須凸顯出趣味性。初中物理教師必須找到知識的亮點以及學生的興趣點，提升學生學習效率。

4.微課在初中物理教學中的應用

4.1 合理規(guī)劃內(nèi)容、擴充教學資源

要想優(yōu)化初中物理微課教學實踐效果，首先要對相應的教學內(nèi)容進行科學性規(guī)劃，要實現(xiàn)教學資源和內(nèi)容的適當補充，創(chuàng)設良好的教學平臺和學習微課學習的平臺。在初中物理微課教學過程中，要保證物理微課整體規(guī)劃合理性，要保障初中物理微課教學成果，進而完善教學體系以及規(guī)范，防止形成良好的建設體系和規(guī)范，從而避免物理教學重復利用和碎片化問題出現(xiàn)。另外還要實現(xiàn)初中物理微課教學和別的學科教學的有效結合，注重內(nèi)在練習。如教材中的電路連接問題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務，讓學生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機電路連接等進行探討。通過畫電路圖、搜索相關資料等方法，學生最終將復雜的電路問題清晰化，也增強了對物理知識的趣。

4.2 及時豐富和改進教學內(nèi)容

針對初中物理微課來說，其專業(yè)性是比較強的。因此，在實際的資源共享和資源應用中，必須跟隨時代發(fā)展要求和學生學習需求豐富、改進教學內(nèi)容，保證微課呈現(xiàn)方式和教學方式多樣化。還要結合相應的實驗教學情況進行微課教學。

例如，在教“光的直線傳播”這一課的時候，物理教師應當和學生展開實驗研究，進行完整的激光演示，讓學生形象的觀察光在水、空氣以及玻璃中的傳播現(xiàn)象，實際演示結束之后，教師進而用自然光演示。通過觀察對比，學生可以很快明確“光沿直線傳播”這一規(guī)律。之后教師引導學生進行小組探討，并讓他們舉出一些實例，比如射擊等，幫助學生快速理解課程內(nèi)容。

4.3 注重細微教學和引導教學

在初中物理微課教學實踐過程中，應當結合實際教學理念，從各個教學環(huán)節(jié)入手實施，加強引導教學。在實際的初中物理微課教學過程中，教師必須結合學生實際學習情況和學習能力進行微課開發(fā)和實施。微課開發(fā)和實施是很復雜的，不僅需要相關專業(yè)教師，還需要相關專業(yè)化的項目開發(fā)單位。因此，在實際的區(qū)域性資源建設過程中，必須及時掌握各個環(huán)節(jié)的工作進度，主要包括技術培訓環(huán)節(jié)、課例拍攝環(huán)節(jié)、在線報選環(huán)節(jié)、評價發(fā)布環(huán)節(jié)以及后期加工環(huán)節(jié)等，只有這樣才能從根本上保證初中物理微課教學質(zhì)量。（下轉(zhuǎn)5頁）

5.結語

綜上所述，微課在初中物理教學中的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破教學重難點，而且可以有效改善初中物理教學效果，具有良好的應用價值。因此，在初中物理教學中，教師要合理應用微課教學方法，科學設計微課教學視頻，改進教學內(nèi)容及形式，從而幫助學生更好地掌握初中物理知識，提高學生的物理成績。

參考文獻：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].學周刊.2016（35）.

[2]許國鵬.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育.2016（20）.