淺談小學體育游戲創編

王俊杰

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0330-02

新課程標準的實施是我國基礎教育上一場很大的變革，新的方法、新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要我們中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時代的小學體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，盡快地適應新課程改革的需要，在小學階段的教育中，游戲是非常重要的體育教學手段，為此，合理安排游戲是對教學起著非常重要的作用，然而創編體育游戲在新課程改革的推動下漸漸的顯露出來，它不僅激發了學生的動腦意識還培養了學生的創新精神。本人結合自己的教學實踐談談在小學體育課程中，游戲創編在教學中的應用。

1.利用創編游戲形式拓展創新意識和培養健康心理

體育游戲內容豐富，學生喜歡參加，互動性非常好，然而在創編體育游戲中學生創編游戲的內容大多是來源于教師講的，家長教的，其它人介紹的，但是這并不意味著學生照搬、照抄。在小學體育教學中，由于小學生的自我約束能力比較差，所以小學體育課不可能像中學那樣，讓學生按部就班的完成各項技能，因此小學體育課根據兒童的身體和心理特點，應采用靈活、多樣的教學方法。由于小學生的身心發展還遠沒有達到成熟階段，因此游戲對他們來說，更具有吸引力。創編體育游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動，其形式生動活潑，內容豐富多彩，在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。它不僅是少年兒童所喜愛的活動，而且是使少年兒童認識自然和社會，學生在編游戲的過程中岑透了自己的勞動成果，這樣不但激發了學生的動腦，組織和表達能力還加強了同學間相互了解和團結友愛的合作精神。在建立和諧的游戲氣氛中同學間的互助互愛、團結奮進的精神讓學生知道了怎樣在集體活動中心往一處想，勁往一處使，這樣不僅鍛煉了身體更加培養了健康的心理。這樣的創新正是新課程理念對發展高素質學生的要求，在鍛煉學生身體素質的同時也應該注重學生的思想道德培養。

2.巧妙地運用在課上

體育游戲在課堂上可以積極的活躍學生的思維，讓學生跟著老師走，雖然小學生很喜歡游戲，但是不意味著體育課從頭到尾都是游戲，否則體育課則應該稱之為游戲課了。怎樣運用在教學中才不會顯得過猶不及呢？首先我認為：創編游戲只是課的一部分內容，是為了改變以往單一枯燥、簡單重復的練習形式從而添加進來的一部分色彩，它可以運用在課的準備部分，課的放松部分，當然有意義和內容的游戲也可以作為課的主體。作為課的準備部分它可以起到調動課堂氣氛，使學生在短時間內融入進課堂，為下面課的內容做好鋪墊，這樣不僅做好了充分的熱身而且可以避免運動損傷。創編游戲用于課的放松部分，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到松弛狀態。課上一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮后可以加深運動中樞的抑制，促進機體恢復、使學生機體的生理、心理得到放松，以便更好的投入到下一節課的學習中。有些創編游戲的內容是豐富的、有意義的，不僅讓學生在玩中學，學中玩，更可以讓他們感受到變相的教學方式，這樣也可以作為課的主題來上，課的多樣化會給課堂帶來新的氣氛，學生也愿意走進這個大的集體當中來。

3.游戲的活動性與實踐能力相結合

創編游戲活動不能只是為游戲而活動，應該把活動性與實踐能力相結合。體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑，能夠調動課堂氣氛，學生創編游戲與學生自己的生活、社會經歷有十分密切的聯系，與當今社會的要求，自我需要是分不開的。游戲的活動內容來源于生活，更高于生活，這是學生通過想象和實踐的結果。但是并不表明學生就懂得知道怎樣去生活，怎樣去把握生活，把握社會實踐。因為這當中有一個經驗轉化，知識轉換，技能形成的問題，多數游戲學生還停留在間接經驗上，自己的實際生活作為游戲來源的還并不多。因而在游戲中要培養學生主動、積極地去參與生活，參與社會實踐的能力。學生在游戲活動中并不只是簡單地重復生活，而是開放式的、批判式的把生活中的間接知識經驗用自己的實踐活動去完成。在完成的過程中滲透了學生自己的創造性勞動。因此，在創編游戲時，學生不能簡單地從生活中掘取一些公式化的活動來簡單機械地重復，而要從生活中提取素材，提取來源，創造性的加以創編。既使游戲活動貼進生活，又滲透學生的實踐能力，既有濃厚的生活氣息，又有強烈的競技特征。多數游戲學生還停留在間接經驗上，自己的實際生活作為游戲來源的還并不多。因而在游戲中要培養學生主動、積極地去參與生活，參與社會實踐的能力。學生在游戲活動中并不只是簡單地重復生活中的一些口號式的、套路式的動作，而是開放式的、批判式的把生活中的間接知識經驗用自己的實踐活動去完成。在完成的過程中滲透了學生自己的創造性勞動。因此，在創編游戲時，學生不能簡單地從生活中掘取一些公式化的活動來簡單機械地重復，而要從生活中提取素材，提取來源，創造性的加以創編。既使游戲活動貼進生活，又滲透學生的實踐能力，既有濃厚的生活氣息，又有強烈的競技特征。

4.身體素質鍛煉與思想道德的培養

創編游戲是打破以往常規教學模式，從形式上的改變到內容上的改變，學生在參與游戲的同時身心都投入進來，創編育游戲鍛煉了學生各項身體素質，這是基本的，但是學生在游戲中最易表露出各種行為和情緒，這就便于對學生的具體情況進行個體教育。有的學生在游戲中遇到困難出現了逆反心理或消極態度，這就要求教師及時的最其行為作出評價和改正的方法，并激勵其遇到挫折要勇敢面對。游戲不僅要求有目的，而且有一定規則并要有恰當的名稱。這樣在創編過程中，學生就要考慮到鍛煉的要求，同時規則的要求又規范了學生的行為，養成良好的品行。學生在創編游戲過程中進一步認識到自己的行為和情緒能不能達到品德要求，既使各項素質得以發展，而且品行又得以洗滌。

學生創編游戲就有了繼承和創新相結合的要求 教學實踐中，許多傳統的游戲深受學生的喜愛，特別是.一些競技性、趣味性較濃的游戲既鍛煉了學生的身體，同時學生在游戲中又受到了教育，學到了社會知識。所以創編體育游戲在小學體育課程中的應用能夠起到很好的教學目的和教學要求，在創編游戲的過程中應注重學生對現實的感受和體驗，注意與學生的生活經驗相聯系。體育來源于生活，從事一定的身體練習必須與生活緊密聯系才有一定的價值。體育運動本身又具有"一項多能"和"多能一項"的特性，因此創編體育游戲也有各自獨特的樂趣。