淺談小學生田徑課興趣的培養

熱西丁?玉山

摘要：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。針對當今的小學業余田徑訓練現狀，如何來激發學生的運動興趣，提高訓練積極性，更好地完成訓練任務，切實做到使小學生積極主動地參與田徑訓練，是值得我們探討和研究的。

關鍵詞：小學田徑訓練；興趣培養；問題

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0321-01

小學階段是學生成長的關鍵期，也是提高身體素養的重要階段，不僅代表著自身的運動競技能力，同時也代表了國家后備人才潛力。開展小學體育教學，特別是加大對小學生田徑訓練教學，對于增強學生體質，實現素質教育具有重要的意義。但從小學生參加田徑運動的教學現狀來看，由于田徑運動本身單調、枯燥的特點，以及課堂訓練中教師教學手段的落后，很難激發學生的學習熱情和積極性，為此，挖掘小學生對田徑運動的興趣，是實現田徑訓練課堂教學的關鍵。

1.當前小學體育田徑教學存在的問題

1.1 田徑教學內容不合理。就目前來說，小學體育田徑運動教學的內容和傳統的教學內容是一致的，都是以體育競技項目為主，把某一個田徑項目體系作為教學的主要內容，過于追求競技項目的系統性和完整性，只注重對學生實行投、跳、跑等項目的教學。通過某一項專業的競技訓練，讓學生掌握完整的技術，從而提高學生的身體素質。小學生的年齡普遍較小，身體素質發育還不完善，再加上體育課程有限，學生訓練的時間不足，因此，學生很難在很短的時間內掌握一項完整的技術。這種教學忽略了學生身心發展的實際情況，也沒有加強對小學生基本運動能力的培養。

1.2 田徑教學方法單一。教師在實施體育田徑教學的過程中，只是單一地追求競技項目的系統性和完整性，只重視培養學生投、跳、跑等動作的教學。這就使得教學內容過于枯燥，教學方法過易單一，缺乏趣味性。教師在實施教學的過程中，主要是以授講為主，以學生練習為輔，這種單一的教學方法使得很多小學生喪失學習的興趣，也沒有做好教和學的統一，學生的主動性被忽略。

1.3 田徑教學評價不科學。目前很多小學對學生的體育田徑評價，都是把學生的體能和學生的運動技能作為主要評價內容和考核內容，忽略了學生其他方面的發展。很多學生對田徑課程的興趣越來越不高，很多學生都不喜歡上體育田徑課程。很多學生認為上田徑課程對于自身沒有什么好處，而且特別的枯燥乏味。因此，小學體育課程應該從激發小學生的興趣，改革教學形式和教學內容，充分發揮好田徑教學對學生的作用，是當前小學體育田徑教學急需解決的問題。

2.如何激發小學生田徑的興趣

2.1 準確示范，精辟講解，激發學生田徑訓練興趣。現如今，通過影視熒屏網絡等渠道，人們已能夠觀賞到現代體育世界一流高手們的精湛表演。因此，在小學生田徑隊員的眼里，教練員的動作示范也應是同樣成功、優美、準確的，這對教練員的要求也提高了，特別是技術動作示范的標準性、優美性，也可以讓小學生在基礎訓練當中注意到自身的情況，盡可能表現出技術動作的輕松與優美。在訓練當中，教練還要創設讓學生能夠表現的良好機會。讓學生可以欣賞自己肢體的健美，體會運動當中的快樂，促進感性認識。

2.2 訓練形式多樣化，因材施教，培養學生田徑訓練興趣。由于訓練時間不穩定，田徑訓練課就要根據學生的課余時間來安排，在訓練手段和周期上也要有特定的安排。如何讓學生對田徑訓練由興趣變成熱愛。這又是一個田徑教練員要嘗試的新課題了。學生們練習田徑的興趣與訓練內容、訓練方法，以及教練員的教態都會有極大的關系。在田徑教學訓練中，教練員要多注意方式方法，可以將教學與游戲形式有機地結合在一起。在每個周期的訓練課中，針對訓練在手段上下工夫，改變過去單一枯燥的訓練手段，做到在訓練中有的放矢，變更各種訓練方法，保持學生的訓練興趣。在發展身體素質方面借用其他運動項目（如體操、舉重、球類等）的練習方法，結合田徑專項的特點進行練習，從而達到一般身體發展的目的。

2.3 搞好師生關系，創設融洽的學練環境，以情動人，引發學生田徑訓練的興趣。如果教練員與運動員關系緊張、冷漠、對立，隊員就會逐漸失去參加田徑訓練的興趣。相反，如果彼此之間相互尊重、相互包容，隊員會從內心感到教練員是可親、可敬、可信的，也就會在喜歡教練員的同時增加對田徑訓練的興趣。而要做到這一點，教練員在備課之時就要開始精心。教練員關心隊員，對隊員抱有希望，會自然影響到隊員的成績提高。田徑隊員受到感染產生情感共鳴，也能夠振奮精神集中注意力，引發興趣，提高訓練效果。教練員平時要盡可能地與隊員一起參與準備活動，激發隊員的競爭意識，轉移隊員的訓練疲勞。例如，在長跑的戰術訓練中，教練員可以模擬田徑運動員的對手，故意制造一些訓練困難，讓田徑運動員自己去克服和總結。這樣不僅能提高訓練效果，而且更利于相互間的情感交流。

2.3 及時反饋，激發動機。強化理論的心理學家們認為，學習動機是由學生外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。為了激發學生的訓練動機，在訓練中我時刻關注學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，對學生做的好的方面第一時間給予肯定，培養學生的自信心和上進心。讓學生及時看到自己的進步，讓他們臉上有光，使他們認識到平時的血汗沒有白流。在每一個訓練周期，評選出優秀運動員進行獎勵。樹立優秀學生榜樣，讓學生有趕超的目標。同時，我還經常在校內組織一些體育競賽，給學生以展示才能的機會，提高學生對體育訓練的興趣，激發有潛力的學生加入訓練的欲望。由于教練員精力有限，在訓練中，除了教師的反饋外，我們還引導運動員之間相互反饋。實踐證明，運動員之間相互反饋不僅能增強隊員之間的感情，而且進一步加強運動員對技術的認識，同時還減輕了教練員的負擔。

結束語：小學生中蘊藏著許多的優秀體育后備人才，抓好小學生的田徑訓練，可以為國家培養更多的體育人才。教師在教學過程中應該以學生的發展為中心，以提高學生的興趣為重點，培養學生自主學習意識和提高發展性學習能力，使學生積極主動地參與體育活動，真正體會到學習田徑的樂趣，為我國體育事業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 朱赤宇 如何增強小學生田徑訓練中的興趣[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2010（04）

[2] 繩曉東 淺談發展小學生體育活動興趣的策略[J]. 新課程（中）. 2011（05）

[3] 韓佳.小學生田徑課學習興趣的培養.科技信息，2011（29）.

[4] 朱光明.如何激發高中學生對田徑課的興趣.考試周刊，2013（28）.