從初中地理教學的角度學習認識人文地理

喻勇軍

摘要：初中地理是學生初步了解與掌握地理的初始階段，為后期學習地理打下一定的知識基礎。人文地理教學是通過自然地理來了解更深層次的知識內容，比如自然景觀、風土民俗等，以及區域文化特點與社會發展方向。本文介紹了初中地理教材的特點，進一步探討從初中地理教學的角度學習認識人文地理，提供一些參考內容。

關鍵詞：初中地理；地理教學；人文地理

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0310-02

人文地理屬于文化學科，其主要研究內容是針對人文現象、地域結構等方面，包括政治地理學、社會文化地理學以及經濟地理學。而在初中地理教學中多少都涉足了這方面的內容，讓學生在初中階段形成初步的認識，可以看出，人文地理在初中地理教學中有著很關鍵的作用。在初中地理教學中學習認識人文地理可以提高學生的文化素養，豐富教學內容，拓寬知識視野有著重要的意義。

1.初中地理教材的特點

我國現在的初中地理教材內容，通常是先讓學生了解地球的構造、形態、自然變化以及在宇宙中的位置，進一步引申到地質變化與氣候變化，讓學生了解自然環境的同時，也了解了人文地理方面的知識。其中人口、民族、經濟、行政區域等各方面都屬于人文地理的知識范疇。在初中地理中沒有獨立的人文地理知識內容，都是與其他地理內容結合在一起傳授于學生，比如人種、宗教和語言方面的內容重復性較高，形成了鮮明的對比，給學習增加了趣味性，便于學生快速掌握。通過地理教學滲透人文地理教學，使學生能夠更好對地理知識的理解與掌握，學生在學習自然地理的時候，也掌握了人文地理，讓學生對地理知識形成初步的認知與了解[1]。

2.從初中地理教學的角度學習認識人文地理

2.1 協調自然地理與人文地理的關系。自然地理與人文地理之間有著非常緊密的關系，二者之間是相互存在、相輔相成的關系。人文地理源自于自然地理，從自然地理中引申出來人文地理，也可以說是通過自然地理而衍生出來人文地理，而在自然地理研究中如果沒有人文地理則顯得非常枯燥、生硬。比如，在學習自然資源分布與人口分布時，可以看到共有不均衡的特征，一般自然資源較為豐盛的區域，通常都是因地制宜、就地取材，人口密布也較大。如果其他資源缺乏地區需要資源時就要跨區域調配或者合作。我國華北地區遠古時期綠色植物豐沛，由于自然地質變遷，現在華北地區盛產煤礦，但南方對煤炭需求量較大，因此就需要進行煤炭調配。由此可以看出，自然地理與人文地理之間的關系，需要不斷的協調運作，配合發展，是一種相互依托的關系。

2.2 研究人文地理掌握自然規律。在古代沒有現在這些先進的科技與設備，人們的日常耕作都是憑借一代代傳下來的經驗而實現的，對天氣的變化的判斷也是通過日積月累而形成的。甚至現在民間還流行一些非常有道理的諺語，比如"三九四九，打罵不走"，這是說明到了北方深冬季節天氣非常寒冷，人們都不宜出門，從諺語中可以看到季節氣候的變化。還有很多民間諺語都是對生活、生產中面對自然規律的總結，這些簡單、質樸的民俗語言是一種人文地理的體現，更是自然地理的延伸。通過自然地理作為研究基礎，形成人文地理的總結，讓學生能夠掌握更多的自然規律，同時也了解了自然地理的構造與形成[2]。

2.3 利用地理故事學習人文地理。在學習初中地理時，可以運用地理故事豐富教學內容，提高教學的趣味性。學生一般都愛聽故事，故事可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，利用地理故事進行人文地理與自然地理教學，可以大大提高教學效率。比如在學習"國際日期變更線"時，由于內容比較復雜，學生很難理解與掌握具體的計算方法。教師可以給學生講故事來啟發學生對國際日期變更線的理解。麥哲倫環球航行是一個很典型的例子，在航行結束回到自己的祖國后，發現日記中最后記錄卻少了一天，船員們都不明白這是什么原因，這時教師可以引導學生，這是由于他們經過了國際日期變更線，日期要隨之變更，因而在航行中少了一天。教師還可以利用課本上提到的雙胞胎姐妹，她們出生在國際日期變更線附近，結果出現了妹妹比姐姐出生晚，但卻比姐姐大一天的情況發生，這樣的故事無疑增加了課本內容的趣味性。在教學中教師要起著積極的引導作用，同時可以和學生一起探討國際日期變更線為什么不是直線而是曲線，在討論中得出結論：是為了合理劃分國家區域，避免一個地區劃分為兩個時區。在故事與討論中學生快速掌握了國際變更線的具體內容，在做試題時也會由于故事中的內容而加深對課本知識的印象，通過故事學習人文地理，從而提高地理學習成績。

結語：地理是一門實用性較強的學科，學生在今后步入社會時也能得到廣泛的運用。但是在剛入門的階段，很容易被里面一些概念性的知識所困擾，尤其與學生距離較遠的區域地理，更加感到陌生。因此，教師在初中地理教學中要把人文地理與自然地理相結合，共同灌輸給學生，增加教學內容的生動性，使學生快速掌握地理要素，提高綜合理解能力。同時，人文地理更能體現出文化知識的內涵，豐富學生的知識面，拓寬學生的視野，增強地理學科的實用性。

參考文獻：

[1] 魏云燕.淺議初中地理教學中學生創新思維的培養[J].中國校外教育.2010年S2期

[2] 劉同.初中地理教學策略[J].中國教育技術裝備.2010年07期