淺談新課改下的初中地理教學

趙秉林

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0309-01

隨著時代的發展和社會的進步，人們開始審視基礎地理教育的價值，因為人類面臨的主要困難和問題都有很強的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學，當我們利用地理條件和地理科學去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學素養作為地理課程目標設計的基點。而在地理教學過程中，傳統陳舊的教學方法已經不適應社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實現對初中地理教學方法的創新與變革。如何開展新形勢下的初中地理教學，我認為應從以下幾方面著手：

1.要更新教育觀念，確立正確的課程理念

1.1 強調發展：基于現代信息技術的以區域地理和鄉土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發展和終身發展，以培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展觀念為時代賦予的光榮使命，對學生的生活和終身發展有用。

1.2 定準角色：教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向互動的創造性過程。

1.3 面向全體：以學生整體素質的發展為本，兼顧優秀生、中等生和后進生，創設良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。

1.4 主動學習：學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發現問題、分析問題和解決問題的自主開發的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統一。

1.5 關注課堂：課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領悟："學地理對生活和終身發展有用。"

1.6 科學評價：評價機制體現學習結果與學習過程并重，即實現評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和發展性評價互補。

2.改革教法，確立新的教學觀

教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發展。改革傳統的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。

2.1 應改以往的教學模式，優化教學目標和課堂結構，調整上課、作業考察、課外活動等教學環節，有效地實施"教師為主導，學生為主體"的課堂教學原則，培養學生學習的自覺性、主動性和持續性。

2.2 在總結傳統教學方法優點的基礎上，靈活運用發現法、比較法、質疑法等先進教學方法。例如，在講"中國行政區劃"一節時，采用形象比較法將各省輪廓，運用投影儀打出各省輪廓，再打出與有關省區外形輪廓相似的各種動物形象，然后再用詩歌法記憶各省、市、自治區的名稱，用拼圖游戲法記憶各省、市、自治區的相對位置，用猜謎法鞏固各省市名稱。這種教學方法，調動了學生的積極性和主動性，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3.注意培養學生的學習興趣

我國古代大教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。世界知名的大科學家愛因斯坦也指出："興趣和愛好是最好的動力"。成功的地理教師都十分重視學生學習樂趣的激發，會根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、激勵參與等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到"地震"，可通過對學校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發了學生學習的興趣，又使他們學到了有用的東西。又如學到"青藏地區"，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票（小型張），讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強西藏與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都有重大意義。

教師在課堂教學中，應重視和激發學生的成功欲望，給不同水平的學生特別是后進生創設公平競爭和追求成功的機會。"跳-跳，夠得著"，讓學生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進取的心態，進一步增強學習地理的積極性、主動性和創造性，從"要我學"到"我要學"、"我好學"，再到"我樂學"的遞進轉變。

4.教育要“回歸生活”

要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。皮亞杰的知識結構理論指出，學生是在自己生活經驗的基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己的一定的經驗和觀點。新課程強調教育要"回歸生活"，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。地理學科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。

5.強化學生的識圖能力，讓學生可以獨立的從地圖中獲取信息

地圖是地理知識的重要載體。在實踐教學中讓學生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區域和主題內容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠將書本文字論述的知識落實在圖上，做到圖文結合。在課堂實踐的時候，我會讓學生結合地圖冊學習，隨時會從地圖中提取相關的地理知識。

例如，為了幫助學生更好的認識我國地形的分布特點，第一，讓學生根據《中國的地形分布圖》明確學習主題，分清相關概念；第二，引導學生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關糸進行分析、比較；第三，歸納，得出結論。通過這種方式學生逐步得出關于我國地形的分布特點的規律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經濟發展受地形分布的影響顯著。

通過這種方式讓學生加深我國地形對氣候、河流和解決發展的影響的理解，在腦海里建立比較清晰的空間分布、空間聯系、空間組合的空間概念。在以后的學習中加強訓練，使學生能熟悉識圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來逐步可以獨立的從地圖中獲取信息打下基礎。

總之，在今后的初中地理教學中，我們應該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學生都行之有效的教學方法和學習方法。