淺談高中物理教學應用翻轉課堂的優勢和劣勢

姜志鋒

摘要：翻轉課堂是指課前教師根據教材內容制定短視頻，用于學生學習新知識的一種教學方法。近年來在我國教育界得到廣泛的應用，其有效發揮了學生的主體地位，改善了傳統教學的不足，提升學生的獨立思考能力，解決問題能力等，有助于提升教學質量。但是將其應用于高中物理教學中還存在著不足，與傳統的教學發生一定的沖突。本文就對高中物理教學應用翻轉課堂的優勢和劣勢深入探討。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；優勢；劣勢

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0304-01

引言：翻轉課堂最初是在2000年的時候，由于當時的信息技術還不夠發達，因此沒有取得廣泛的應用[1]。近年來，科學技術的快速發展，翻轉課堂的教學方法隨之得到廣泛應用，并取得了良好的效果。翻轉課堂是將主導權交由學生，將課堂內外的學習時間翻轉，讓學生根據自身的學習習慣自主安排時間，通過視頻的形式進行學習，并總結教學中的重點、難點，在課堂上提出，與教師、學生進行解決，以此達到事半功倍的教學效果。

1.翻轉課堂在高中物理教學中的優勢

1.1 達到精簡的教學模式。傳統的教學方法需要教師進行備課、講課以及課后的難題解等，在這個過程中需花費大量的時間，而且這種教學方法不一定能夠取得良好的效果平[2]。而翻轉課堂的精簡化教學能夠有效節省大量的時間，且有助于提升教學質量。教師只要確定課程的主題，根據教材的主要內容制定課件，學生通過對視頻的自主學習，有效節省了教學的時間，將課堂時間運用在答疑解惑上，達到提升教學質量的目的。例如，在學習亞里士多德的力學的實驗中，可以利用視頻直觀的進行學習，有效節省了教師講授知識的時間。

1.2 有助于增強學生的獨立思考能力。由于每位學生的學習習慣以及學習效率存在差異，假如使用傳統的教學方法，那么就會導致部分學生無法取得良好教學效果。這種一視同仁的教學方法對學生的個性化發展有著一定的阻礙。而翻轉課堂是將自主權交給學生，發揮了學生的主體地位，有助于激發學生的學習興趣，使學生能夠進行獨立思考，自主解決問題。在課堂上與同學、教師探討難點及重點部分，有效實現了一對一的人性化教育。

1.3 有助于提升教學的整體水平。將翻轉課堂應用于高中物理中，有助于提升教學的整體質量。這種教學方法不僅減少了大量的教學時間，其精簡的形式還節省了教學資源，并盡可能避免了教學中的誤解。例如，高中物理中有大量涉及到實驗的內容，但是由于教學條件的限制，有的器材沒有完善，導致無法正確的進行實驗。而翻轉式教學彌補了傳統教學的不足，提升了教學的質量。

2.翻轉課堂在高中物理教學中的劣勢

2.1 對教師的綜合能力有著很大的挑戰。翻轉課堂雖然能夠減少教學的時間，但是其對教師的整體素質有著一定的要求。教師不僅需要掌握相關的教學內容，而且還要熟練的掌握多媒體的制作，需要對網絡上相關的資源進行有效的整合，制作符合學生學習特點以及教材內容的課件。另外，還對教師的角色轉換提出了較高的需求，學生需要主動的與教師交流，那么對于有的內向的學生來說，要想提升教學效果還存在一定的挑戰。

2.2 缺乏自主學習的客觀條件。在學生自主進行學習時，對于學生的獨立學習有著較高的需求。而由于受到傳統教學的影響，大多數學生形成了被動式的學習習慣，讓學生轉為主動性學習還存在一定的難度。首先學生要認識到自主性學生對掌握物理知識的重要性；還需要在家長的配合下，監督學生學習，使學生自主把握自學時間。由于自主性學習需要良好的自制力，與傳統的教學方式不同，其具備更多的不可控因素。另外，學生轉換了學習習慣，是否能夠適應這種教學方式也是其中面臨的挑戰之一。

2.3 與傳統教學評價模式的沖突。翻轉課堂實現了教學的整體改革，傳統的教學評價模式還不能實現有效的評價。一般是通過公開課的效果以及學生的成績來確定教師的教學能力。而翻轉課堂是將教學效果交由學生進行評價，翻轉課堂的視頻制作水平直接關系到教學的效果。因此，對于傳統的考試模式也應當適當的進行改變，根據學生的學習情況以及獨立能力進行調整。

3.結語

總而言之，將翻轉課堂應用于高中物理教學中，發揮了學生的自主性學習，有效的提升了教學的整體水平，但是其中也存在著一定的劣勢[3]。因此，需要根據實際情況對翻轉課堂的教學進行改良，不斷完善教育模式，從而發揮翻轉課堂的重要作用，使高中物理的教學質量得到保障。

參考文獻：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012，04：46-51.

[2] 王長江，胡衛平，李衛東. "翻轉的"課堂：技術促進的教學[J]. 電化教育研究，2013，08：73-78+97.

[3] 周怡休，李衛文. 高中物理課的MOOC教學模式簡析[J]. 當代教育理論與實踐，2015，12：22-24.