淺談高中物理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和劣勢

姜志鋒

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是指課前教師根據(jù)教材內(nèi)容制定短視頻，用于學(xué)生學(xué)習新知識的一種教學(xué)方法。近年來在我國教育界得到廣泛的應(yīng)用，其有效發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升學(xué)生的獨立思考能力，解決問題能力等，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。但是將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中還存在著不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生一定的沖突。本文就對高中物理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和劣勢深入探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢；劣勢

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0304-01

引言：翻轉(zhuǎn)課堂最初是在2000年的時候，由于當時的信息技術(shù)還不夠發(fā)達，因此沒有取得廣泛的應(yīng)用[1]。近年來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法隨之得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是將主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，將課堂內(nèi)外的學(xué)習時間翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習習慣自主安排時間，通過視頻的形式進行學(xué)習，并總結(jié)教學(xué)中的重點、難點，在課堂上提出，與教師、學(xué)生進行解決，以此達到事半功倍的教學(xué)效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 達到精簡的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師進行備課、講課以及課后的難題解等，在這個過程中需花費大量的時間，而且這種教學(xué)方法不一定能夠取得良好的效果平[2]。而翻轉(zhuǎn)課堂的精簡化教學(xué)能夠有效節(jié)省大量的時間，且有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師只要確定課程的主題，根據(jù)教材的主要內(nèi)容制定課件，學(xué)生通過對視頻的自主學(xué)習，有效節(jié)省了教學(xué)的時間，將課堂時間運用在答疑解惑上，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習亞里士多德的力學(xué)的實驗中，可以利用視頻直觀的進行學(xué)習，有效節(jié)省了教師講授知識的時間。

1.2 有助于增強學(xué)生的獨立思考能力。由于每位學(xué)生的學(xué)習習慣以及學(xué)習效率存在差異，假如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法取得良好教學(xué)效果。這種一視同仁的教學(xué)方法對學(xué)生的個性化發(fā)展有著一定的阻礙。而翻轉(zhuǎn)課堂是將自主權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠進行獨立思考，自主解決問題。在課堂上與同學(xué)、教師探討難點及重點部分，有效實現(xiàn)了一對一的人性化教育。

1.3 有助于提升教學(xué)的整體水平。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理中，有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。這種教學(xué)方法不僅減少了大量的教學(xué)時間，其精簡的形式還節(jié)省了教學(xué)資源，并盡可能避免了教學(xué)中的誤解。例如，高中物理中有大量涉及到實驗的內(nèi)容，但是由于教學(xué)條件的限制，有的器材沒有完善，導(dǎo)致無法正確的進行實驗。而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的劣勢

2.1 對教師的綜合能力有著很大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠減少教學(xué)的時間，但是其對教師的整體素質(zhì)有著一定的要求。教師不僅需要掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且還要熟練的掌握多媒體的制作，需要對網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資源進行有效的整合，制作符合學(xué)生學(xué)習特點以及教材內(nèi)容的課件。另外，還對教師的角色轉(zhuǎn)換提出了較高的需求，學(xué)生需要主動的與教師交流，那么對于有的內(nèi)向的學(xué)生來說，要想提升教學(xué)效果還存在一定的挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏自主學(xué)習的客觀條件。在學(xué)生自主進行學(xué)習時，對于學(xué)生的獨立學(xué)習有著較高的需求。而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生形成了被動式的學(xué)習習慣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)為主動性學(xué)習還存在一定的難度。首先學(xué)生要認識到自主性學(xué)生對掌握物理知識的重要性；還需要在家長的配合下，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生自主把握自學(xué)時間。由于自主性學(xué)習需要良好的自制力，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其具備更多的不可控因素。另外，學(xué)生轉(zhuǎn)換了學(xué)習習慣，是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式也是其中面臨的挑戰(zhàn)之一。

2.3 與傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的沖突。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教學(xué)的整體改革，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式還不能實現(xiàn)有效的評價。一般是通過公開課的效果以及學(xué)生的成績來確定教師的教學(xué)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)效果交由學(xué)生進行評價，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作水平直接關(guān)系到教學(xué)的效果。因此，對于傳統(tǒng)的考試模式也應(yīng)當適當?shù)倪M行改變，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況以及獨立能力進行調(diào)整。

3.結(jié)語

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性學(xué)習，有效的提升了教學(xué)的整體水平，但是其中也存在著一定的劣勢[3]。因此，需要根據(jù)實際情況對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進行改良，不斷完善教育模式，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

參考文獻：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012，04：46-51.

[2] 王長江，胡衛(wèi)平，李衛(wèi)東. "翻轉(zhuǎn)的"課堂：技術(shù)促進的教學(xué)[J]. 電化教育研究，2013，08：73-78+97.

[3] 周怡休，李衛(wèi)文. 高中物理課的MOOC教學(xué)模式簡析[J]. 當代教育理論與實踐，2015，12：22-24.