淺析在初中化學教學中如何培養學生的創新精神與實踐能力

劉慧

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0297-02

"以學生為本"是新課程改革的基本思想，探究性學習是新課程實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式。在新課程實施過程中，學生自主探究學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得知識與技能?；瘜W學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生"模擬"科學家去探索問題，養成良好的思維品質，培養學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。"面對世界科技飛速發展的挑戰，化學作為素質教育的基礎學科，在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，作為中學化學教師，只向學生傳授教科書上的知識是遠遠不夠的，我們要用新思想、新理念、新內容、新形式、新方法來組織教學，創造一個和諧、寬松、友愛、平等的教學氣氛，為培養學生的創新精神和實踐能力奠定良好的基礎。

1.創建和諧師生關系，培養創新精神

教師是學生學習的促進者和幫助者，在教學設計時，要融入學生思維，融合學生視角，尊重學生身心特點。在教學中，要把學生放在和自己平等的地位，創設和諧的環境，尊重學生、信任學生、理解學生、寬容學生，在教學中通過知識流、情感流、信息流的多向交流，真正實現師生間的溝通，體現互動，喚起學生的創造激情和探索欲望；要關愛每個學生，為他們提供個性張揚的機會、技能展示的平臺，創設和諧民主的氛圍，師生同學，師生同練，師生同樂，師生同憂，師生同創。在這樣民主、平等、互動的師生關系中學生主體凸顯、個性張揚，創造性得到解放，師生、生生的創新火花得到碰撞，才能有助于學生創新精神與實踐能力的培養。

2.培養質疑品質，挖掘創新潛能，提升實踐能力

"質疑是創新的源泉"，疑是學習的開始，有疑問才會去探索。學生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。" 在化學教學中，要培養學生敢疑和敢問的良好習慣，鼓勵他們敢于"異想天開"，突破陳規，擺脫教師、教材的權威，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，才能更有力地培養的創新能力。受傳統教學模式和應試教育的影響，多數學生希望把化學知識學好，把書本的知識弄懂，但往往缺乏方法，習慣于接受性的學習，提不出問題，更不會對教師所授知識產生質疑。針對這一情況，教師可充分運用教材，有意識的暴露知識矛盾，引導學生提出問題，培養學生的質疑能力，挖掘他們的創新潛能學生通過實驗證實自己的質疑是正確的，樹立了質疑的信心，培養了學生敢于質疑勇于探索的精神。此外，在化學教學中還可以通過實驗裝置的改進挖掘他們的創新潛能和實踐能力。教育的目的是培養適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才。

3.注重觀察能力的培養

觀察是創新的入門階段。要創新就是要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。學會觀察，掌握觀察的方法，培養學生敏銳的觀察能力。培養學生良好的觀察品行，端正觀察態度。在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，學生全面系統且有主次地觀察，提高觀察效率。注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂演示實驗和學生實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養學生觀察能力的重要渠道。開闊視野，擴大觀察范圍。養成良好的觀察習慣。寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強的觀察能力，養成良好的觀察習慣，才可能隨時捕捉到"奇異現象"，進行認真分析研討，就可能有新發現、新突破，創出新成果。

4.注重實驗能力及生產生活實際的培養

實驗是創新之本?；瘜W家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發現的奇異化學現象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。實際生產生活是創新之源，化學與社會、生產生活有著廣泛的聯系，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，對于培養學生實事求是的科學態度、勇于探索的精神效果極佳。

5.在培養學生創新精神的過程中應注意的問題

要教育學生熱愛科研事業，強化學生科技意識，培養學生獻身于科學研究事業的精神。在科研上要有成就，創出新成果，就要付出艱辛的勞動。在教學過程中，要創設情景，優化環境，活躍氣氛，研討改進教學方法，減輕學生負擔，提高教學效率。培養學生善于把不同事物聯系到所要探索的問題上來，進行分析比較，一方面就可能對所要探索的問題有所啟迪，另一方面能拓寬所要探索問題的路子。訓練學生具有抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作用，培養訓練學生的這種創新思想和方法。培養學生搞創新的群體意識。團結協作，共同創新。教師要為學生努力創造創新條件，加強課外活動的指導等。創新面前正確對待成功與失敗，培養他們堅韌不拔，不斷努力的創新精神。

二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才。作為跨世紀的化學教師，要最大限度地利用各種機會創設情景，開展豐富多彩的創新活動，為國家和社會培養勇于創新和樂于創新的綜合創新素質的人才。