小學數學教學教法探討

王琴

摘要：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是學習其他學科的基礎，對提高人們的綜合能力有著獨特的作用，是現代文明的重要組成部分。因此，每個學生必須從小學好數學。

關鍵詞：小學數學；學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0257-01

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是學習其他學科的基礎，對提高人們的綜合能力有著獨特的作用，是現代文明的重要組成部分。因此，每個學生必須從小學好數學。那么，如何讓學生有效的學習數學呢？下面我談幾點粗淺體會。下面，我將這次學習的心得體會在這里跟大家分享一下：

1.教師要有吸引學生的本事

從聽了五位老師的講課，我注意到：他們在導入部分都做得相當精彩。有的老師采用創設情境導入，有的老師采用講故事導入，有的老師采用和學生聊聊天的形式導入，有的老師采用名人名言，鼓勵學生提出問題導入。不管是采用哪種方式導入新課，老師們都做得五彩繽紛，引人入勝。一句話：他們都有吸引學生的本事，一開始就給大家創設了一個溫馨和諧，想學，樂意學的學習氛圍。

這幾位老師的教學目標相當明確。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。

要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。徐老師講的《生活中的同樣多》，她讓學生先動手分一份巧克力，然后讓一名學生上臺去分。學生們的積極性可高了！

整個課堂氣氛活潑、輕松、同時嚴謹，學生學得愉快，打造了一個高效課堂。這幾名教師在教學整個課堂時，教態親切、自然，語言和藹、可親，語調柔和、大方，能讓學生感受到老師是同大家一起在探討，一起學習的這樣一種感覺。而且，教師的語言多是鼓勵，贊同，探討的一種語氣，讓學生感覺到老師充分的相信他，尊重他。

2.轉變小學生學習數學的行為

2.1 凸顯正確教學示范過程的趣味性。小學數學知識的構成呈現出經驗性、基礎性的特征，學習者更多的是通過對自身或者他人經驗的觀察、理解、抽象來形成數學解題行為。另一方面， 基礎性的知識對教師的示范、講解要求更高，既要講明知識，又要讓學生主動學習、樂于學習。通過有意模仿、記憶數學運算，小學生可表現出正確解題的行為。在這一過程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數學活動的趣味性尤其重要，這是引導正確學習行為產生的重要因素。

2.2 提供必要的錯誤案例行為。替代性經驗指在小學生數學學習中，他人錯誤行為示范導致的不良后果會給學生避免重復發生此類行為的啟示。小學生身心發展已經達到可以從別人的錯誤經驗中吸取教訓，避免自己再犯的水平。新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對較少，教師在教學中應將內容中易錯題型舉例講解。將類似的先做類比顯示區別避免學生犯不必要的錯誤，提高教學效率。

2.3 提高練習的針對性和有效性。小學數學概念和規則的學習不是背誦的結果，而需要有針對性的鞏固練習。給學生制定的練習任務要目標明確，使學生能有意識、主動、積極地對待練習。練習應由易到難，循序漸進，先慢后快。每次的練習時間也不宜過長，不然只會變成機械的演算，磨掉小學生學習的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學生學習的興趣和注意的穩定，而且可以培養他們靈活多樣運用技能的本領，形成問題解決能力。

3.教學方式與內容

作為教師，我們希望學生們能夠牢固地掌握數學知識，能夠輕松解答應用題，能夠在考試中取得好成績，能夠在比賽中拿得好名次。透徹醒悟后，我們會發現，在實際的數學教學中我們給了學生們許多無形的壓力。為了跟上教學進度，教師們會毫不猶豫地開展新教學內容；為了讓學生們對某種類型的題有深刻印象，形成答題技巧，教師們會布置稍多的作業。的確，我們一切都是為了學生，為了學生的一切，但是我們卻忽視了學生們的感受。沒有考慮到他們為什么會落下功課，為什么不會解題，而是一味地用我們總結的解決方式解決問題，是教師們忽略了問題的本身。作為教師，我們應當讓學生們輕裝上陣。教學方式和內容要符合他們的年齡與思想，這樣才能與學生達成共識，才能讓學生們懂得教師的所講、所教，才能在教學上取得雙贏的結果，而既要符合小學生口味的，又要達到教學目的的教學方式需要教師們在實際教學中去深刻體會，去總結。至于作業，量不在多，在于精。教師們要合理安排作業的類型，讓學生們在作業中既加深了解題印象，又摸索了解題方法。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，"有效的教學"是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，優化我們的教學教法。同時我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心，對于提高小學數學教學的質量有著深遠意義！