淺談數學教學中學生興趣的激發和培養

楊世全

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0243-01

"興趣"是最好的老師"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"。古今中外名家無不對自己的事業有強烈的興趣，而且多從青少年時代就有自己的興趣?？梢?興趣"對學生的認識和學習是何等重要。教師要運用教育科學和教學藝術去打開學生求知的心扉，去點燃學生"興趣"的火花，使學生的品質、知識、能力在愉悅的心境中得到主動的發展，下面是我教學實踐中培養學生的學習興趣的幾點做法和體會。

注重情感交流、提高學習興趣

著名教育家夏丐尊說得好："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘。沒有情感、沒有愛，也就沒有教育"。教學中要加強師生情感交流，以引起共鳴。

例如：課堂上我用親切的語言和表情，多鼓勵、少指責，使學生"親其師而信其道學其理"。以愉悅的心情投入學習。對于差生，為了提高他們學習的信心，我給他們講陳景潤、華羅庚等名人的故事，使他們懂得"勤能補拙是良訓，一分辛勞，一分才。"常找他們談心，去掉他們的自卑感；上課多提問、多輔導、多關心，教他們改進學習方法，使他們在愉悅的情境下，學習數學的興趣不斷提高。

2.巧妙導入新課，激發學生興趣

理想的新課導入，能起著承上啟下，促進知識遷移的作用，使喚起學生的思維，激發他們的求知欲望。例如，在教學循環小數一節時，利用懸念來導入新課，在黑板上寫15÷3= 270÷90= 19÷6= 三道計算題，前兩題學生一下子就算出來了，后一題把他們難住了，這時個別學生喊："老師，題錯了！"我說："沒錯，你們繼續往下做。"另外有的學生會發問："老師你叫我們除到什么時候才能除盡??？后面余數的商重復出現了"。"好！同學們發現了商和余數重復出現，這就是今天要學習的循環小數的特征。"教師的練習抓住學生疑惑不解的地方，讓學生發現問題、提出問題，這是提高學生思維能力的好辦法，也是激發學生學習興趣的好途徑。

3.注意創設情境，精選施教法

課堂教學中，教師適當創設一些情境、設計恰當的問題，能激發學生積極地思考，主動尋求正確的結論。例如，在教學能被2整除時，教師隨手板書37898，即問："這個數能被2整除嗎？"學生有的用豎式計算，有的用心算、有的口算，當學生還未算出結果時，我說這個數能被2整除，接著又在這個數后面寫上5542幾個數字，又說，378985524這個數也能被2整除，為什么？因為能被2整除的數有它的特征，有什么特征？指導他們思考討論，當學生還處于只知其然而不知所以然時，教師才道出其特征來，這時學生就會認真聽講，積極思考。由于學生思維的主動性充分發揮，所以對教師的設疑就會認真思考，結果被2整除的特征很快就掌握了。

4.引導學生根據他人的創新反省自己的學習過程

學生與學生之間的互動關系是客觀存在的，由于知識基礎、思維水平、認知水平等的差異，對于同一問題，學生解答的思路是不會完全一致的，因此，教師在教學中應經常引導學生根據他人的創新思維反省自己的學習過程。通過反思、借鑒，實現自己的創新。

如在教學計算式4+4+4+4+4+4+5=？時，學生出現以下幾種思維方式：（1）依次相加，結果等于29；（2）用轉化思想4×7+1=29；（3）按乘法意義計算4×6+5=29；（4）把原來的"5"分別加到第一個"4"中再計算5×5+4=29。教師讓每種解法的學生表述完自己思維過程后，因勢利導，引導學生根據別人的創新解法進行反思；"這種解法我為什么沒有想到？自己在哪兒再深入想一想就可以想到這種解法？""這些創新解法間有什么聯系"等。通過反省，使學生既多學到一些解法，又拓展了創新思維。

總之，優化課教學應從教材實際出發，抓住本節課的教學重點，根據學生的認識規律，精心選擇最佳的教學方案，有效地激發學生的學習興趣，以達到提高教學質量的目的。

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