初中英語口語教學中任務型教學法的運用分析

付英花

摘要：隨著我國素質教育的不斷深入改革，初中英語教學也將進入改革的重要環節，教師越來越重視和中考相關的教學內容，對于學生的詞匯、語法、閱讀以及寫作等方面的知識越來越重視，而對于英語口語教學放在了次要位置，結果造成許多初中學生無法流利的運用口語進行交流，也無法達到良好的教學效果，任務型教學法是初中教育改革以來形成的一種理想教學方法，能夠著重培養學生的口語交流，對于培養學生的自主學習能力和實際應用能力起到良好的促進作用。本文對初中英語口語教學中任務型教學法的運用進行了深入分析，以期能夠為初中英語口語教學提供一些參考。

關鍵詞：初中英語；口語教學；任務型教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0193-02

隨著全球經濟文化一體化發展，國際之間的交流日益頻繁，人們在工作和生活中越來越多地使用到英語口語進行交流，所以，對于初中英語口語教學的重視程度越來越高。目前，在一些初中英語教學過程中，仍然由傳統的教學模式起到主導型作用，教師更加注重英語語法和詞匯量的講解，卻忽視了學生的語法能力和實際應用能力，單純地給學生灌輸英語知識，結果導致學生無法正確運用英語口語進行交流，隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門提出在初中英語教學中必須不斷改革創新教學模式，而任務型教學法在這個大背景下逐漸產生，但是任務型教學法的應用仍然處于起步階段，受到傳統教學方法的影響，一直存在許多問題。基于此，本文對當前我國初中英語口語教學現狀進行了深入分析，并且提出了初中英語口語教學中應用任務型教學法的具體方式，以期能夠進一步提高初中學生的英語口語水平。

1.任務型教學法的概述

任務型教學法最早產生于二十世紀八十年代的美國，這種教學方法主要以建構主義思想作為理論基礎，其指的是教師在課堂中運用相關語言來引導學生完成特定的任務，從而達到教學目的。所以，在教學過程中，學生必須具備學習主動性。對于事物的理解，每個人都有不同的觀點，通過任務型教學法可以讓每個學生發表自己的見解。首先需要教師根據某個特定的目標和語言，制定具體的教學任務，然后讓學生圍繞教學任務進行表達、交流、解釋、提問，從而達到學習的最終目的。學生在學習的過程中能夠不斷提升自己的認知水平，而且能夠尊重學生的問題觀點，幫助學生樹立自信心，基于建構主義的基礎，在設置任務時一定要具備科學性和創新性。對于初中英語口語教學來說，任務型教學法要能夠培養學生的語言表達能力以及思維創新能力。任務型教學法遵循"以人為本"的教學理念，調動學生的積極性，鼓勵學生自主解決問題，達到掌握口語知識的目的。

2.初中英語口語教學中存在的問題

2.1 受到應試教育的影響，教育模式太過傳統。隨著新課程改革的發展，我國的教育模式正處于不斷摸索和進步的階段，但是受到傳統應試教育的影響，教育方式仍然不夠科學、合理。教師在了解學生的英語學習能力時，更多地通過學生的分數來進行推測，對于學生的英語口語能力不夠了解，所以在初中英語教學中，經常忽略了學生的英語口語學習，對于英語口語教學方式沒有設計合理的教學手段，對于口語教育不夠重視。

2.2 初中英語口語教材略有不足。當前階段，初中英語教學主要采用了人教版教材，其中口語部分的內容并不能滿足實際教學需求，對于口語的訓練過度地依賴教材，所以，導致學生的口語表達能力不足，在初中英語口語教材的更新速度上比較緩慢，經常出現一本教材反復使用的情況，對于學生的英語口語培訓不夠全面，最終導致學生對英語口語學習失去興趣。

3.初中英語口語教學中任務型教學法的應用策略

3.1 首先制定科學、合理的任務。制定科學、合理的任務能夠為初中英語口語任務教學打下良好的基礎，只有圍繞教材內容制定好任務之后，才能在具體的任務驅動下，去實施其它的教學步驟。對于口語教學任務而言，必須具備這樣幾個要求，第一，任務必須有層次、有條理；第二，教學任務能夠切實可行；第三，任務能夠調動學生的學習興趣。例如：在學習subject（科目）這一章節時，可以圍繞"學生所喜歡的科目"來制定教學任務進行探討，首先按照學生的學習能力劃分為幾個小組，提出問題"what is your favorite subiect？"引導學生相互討論，通過小組討論，可以讓學生用英語口語表達出自己最喜歡的科目，了解學生的興趣愛好。然后通過"why do you like it"環節讓學生說出自己喜歡的原因，通過兩部分的學習，可以讓學生了解"科目"這一章節的重點知識。使學生能夠更好地掌握課文重點，加深對單詞的理解，而且能夠培養學生的口語表達能力。

3.2 創造與任務相關的教學情境。在任務設定完成之后，需要執行任務，執行任務必須保障教學環境和任務相適應，例如：在學習Music這一章節時，可以播放各種風格和各個地區的音樂讓學生欣賞，幫助學生了解音樂文化和內涵，使學生進入音樂相關的情景狀態中，從而更好地學習音樂英語口語，在掌握基礎知識之后，也可以引導學生唱英文歌曲，這樣不僅可以快速積累英語詞匯，而且能夠鍛煉學生的英語口語表達能力。在任務教學的過程中，可以適當地開展一些游戲活動或競賽活動調動學生的學習情趣，使學生在生動形象的人物環節中表達英語，使學習過程變得輕松愉悅。例如：定期開展英語演講比賽，讓學生準確把握英語語法和口語知識，以及英語的發音，一步步提升學生的英語表達能力，學會對英語知識進行實際應用，對于英語演講有進步的學生給予獎勵，同時不斷鼓勵英語口語學習能力差的學生，讓他們有勇氣講英語。每天布置一定量的英語口語學習任務，以任務驅動來激勵學生養成每天講英語的好習慣。

4.總結語

綜上所述，初中英語口語教學屬于一項實踐性比較強的教學任務，能夠綜合培養學生的英語表達能力。隨著教育的改革發展，初中英語教師需要結合學生的實際情況合理運用任務型教學法，不斷改進和完善，才能全面提升中學生的英語口語技能。

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