試論情景教學法在六年級英語閱讀教學中的應用

汪光欣

摘要：六年級英語教學是現階段我國小學學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的閱讀教學對增加學生學科知識積累，拓寬視野，培養其英語思維，提高學生學習水平及其語言能力等均具有重要作用。同時，目前有多項教學研究報告指出，于小學六年級英語閱讀教學過程中合理運用情景教學法，可有效激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強教學效率，提高教學質量，應用效果良好。本文主要從"情景教學法"出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下情景教學法在六年級英語閱讀教學中的具體應用對策。

關鍵詞：六年級；英語；閱讀教學；情景教學法；應用中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0187-01情景教學法，具體是指任課教師依據教材內容所描繪的情景，為學生創設生動、形象的投影圖畫片，并輔以文學語言與具有藝術感染力的音樂，再現文章情景，使學生能夠產生身臨其境的感覺，就此條件下開展的情景交融的教學活動。當前形勢下，情景教學法在我國各級教育機構的課堂教學活動中均應用廣泛，其中尤以小學六年級英語閱讀教學較為明顯。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新時期背景下情景教學法在六年級英語閱讀教學中的有效應用對策，現論述如下。

1.積極聯系現實生活，利用實物或圖片創設情景

對于六年級英語閱讀教學來講，學生在課堂學習中常常會遇到與我們日常生活緊密相關的一些事物或場景，如學校、家庭、醫院或街道等，此種情況下，教師在課堂教學中需積極聯系學生的現實生活，依據教材中的教學內容利用模型、實物或圖片等創設課堂情景，將抽象的閱讀材料直觀化，以增強學生對教學內容的理解與掌握。

例如，在人教版六年級英語上冊Unit1《How can I get there？》的實踐課堂教學中，在教材的"read and write"環節"Robin has GPS"的課堂閱讀過程中，班級學生會遇到以下場景，如：①Now we are behind the hospital.②We are in front of the cinema.③There is the restaurant.此時教師可充分借助教具，并聯系現實生活，利用圖片形式將"hospital"、"cinema"與"restaurant"等地點或場景呈現給學生，并結合英語閱讀材料為其設計一些課堂問題，如："Where is the cinema？"或"How many places did they pass by？"等，以激發學生的學習興趣，使其能夠全身心地投入到課堂學習中去，增強教學效果。

2.借助多媒體技術，創設虛擬情景

近年來，隨著先進科學研究的不斷深入與現代化教育技術的快速發展，多種新型教學手段逐漸被廣泛應用到各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術更為明顯。故當前環境下，教師在小學六年級英語閱讀教學中可充分依據教學內容，借助多媒體技術為班級學生創設虛擬情景，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習主動性。

例如，在人教版六年級英語下冊Unit2《Last weekend》的實踐課堂教學中，本單元中的"read and write"環節為主人公一家的假日旅館經歷，從文字描述中可以看出主人公對這次的旅行經歷很不滿意，具體表現在評價欄中的"Bad"評語，聯系上下文內容學生可了解和明確其不滿意的原因主要在于"everything was very old"、"hamburgers were cold and tasted bad"、"The people in room 301 listened to loud music"等。待班級學生清楚了文章大意之后，教師可借助多媒體技術將文中"hotel"的不足之處生動、直觀的展現出來，通過此種視覺教學，調動學生學習興趣，增強其課堂學習投入程度。同時，由于本單元的閱讀教學重心主要為"一般過去時"，故教師也可通過多媒體制作圖片或動畫開展教學，并于教學過程中滲透"一般過去時"的重要知識點，以加強學生對教學內容的理解，提高其學習效果。

3.通過適當的語言描述，創設教學情景

對于小學六年級學生來講，絕大多數學生經過小學階段的學習，均已經有了一定的英語知識基礎，所以教師在閱讀教學中不能單單依靠激發學習熱情的實物、圖片或多媒體輔助教學，還需借助適當的語言描述，創設符合教學內容的課堂情景，以提高學生的英語聽力水平及其語言知識運用能力。

例如，在人教版六年級英語教材"dictionary"的詞匯教學中，教師可從這一單詞的本意與用法出發，分別采用以下幾種語言描述來形容該詞匯，如"It is a book"、"There are many words in this book"、"When you meet a word you do not know，you can seek help from it"等，通過此種簡單、直白的語言描述，不僅可使學生快速、準確的理解該詞匯的正確含義，且還能夠間接地鍛煉學生的英語聽力，對培養學生思維敏捷度，提高其聽力水平，增強其對教學內容的理解掌握等均具有重要意義，教學效果良好。

總之，于小學六年級英語閱讀教學中合理運用情景教學法是非常必要的，對增強課堂教學效率，提高教學有效性具有積極意義。故當前環境下，本文筆者建議任課教師在六年級英語閱讀教學中需重視并加強情景教學法，可依據教學內容，積極聯系現實生活，利用實物或圖片創設情景，或借助現代化多媒體技術，創設虛擬情景，同時教師也可通過適當的語言描述，創設符合教學主題的課堂情景，以激發學生學習興趣，增強其參與課堂教學的積極性，提高教學質量。參考文獻：

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