試論情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

汪光欣

摘要：六年級英語教學(xué)是現(xiàn)階段我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，拓寬視野，培養(yǎng)其英語思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其語言能力等均具有重要作用。同時(shí)，目前有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，于小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)過程中合理運(yùn)用情景教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用效果良好。本文主要從"情景教學(xué)法"出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：六年級；英語；閱讀教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0187-01情景教學(xué)法，具體是指任課教師依據(jù)教材內(nèi)容所描繪的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的投影圖畫片，并輔以文學(xué)語言與具有藝術(shù)感染力的音樂，再現(xiàn)文章情景，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，就此條件下開展的情景交融的教學(xué)活動。當(dāng)前形勢下，情景教學(xué)法在我國各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動中均應(yīng)用廣泛，其中尤以小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)較為明顯。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用對策，現(xiàn)論述如下。

1.積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情景

對于六年級英語閱讀教學(xué)來講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常會遇到與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的一些事物或場景，如學(xué)校、家庭、醫(yī)院或街道等，此種情況下，教師在課堂教學(xué)中需積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容利用模型、實(shí)物或圖片等創(chuàng)設(shè)課堂情景，將抽象的閱讀材料直觀化，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在人教版六年級英語上冊Unit1《How can I get there？》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，在教材的"read and write"環(huán)節(jié)"Robin has GPS"的課堂閱讀過程中，班級學(xué)生會遇到以下場景，如：①Now we are behind the hospital.②We are in front of the cinema.③There is the restaurant.此時(shí)教師可充分借助教具，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用圖片形式將"hospital"、"cinema"與"restaurant"等地點(diǎn)或場景呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合英語閱讀材料為其設(shè)計(jì)一些課堂問題，如："Where is the cinema？"或"How many places did they pass by？"等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬情景

近年來，隨著先進(jìn)科學(xué)研究的不斷深入與現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展，多種新型教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用到各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)更為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中可充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如，在人教版六年級英語下冊Unit2《Last weekend》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本單元中的"read and write"環(huán)節(jié)為主人公一家的假日旅館經(jīng)歷，從文字描述中可以看出主人公對這次的旅行經(jīng)歷很不滿意，具體表現(xiàn)在評價(jià)欄中的"Bad"評語，聯(lián)系上下文內(nèi)容學(xué)生可了解和明確其不滿意的原因主要在于"everything was very old"、"hamburgers were cold and tasted bad"、"The people in room 301 listened to loud music"等。待班級學(xué)生清楚了文章大意之后，教師可借助多媒體技術(shù)將文中"hotel"的不足之處生動、直觀的展現(xiàn)出來，通過此種視覺教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)投入程度。同時(shí)，由于本單元的閱讀教學(xué)重心主要為"一般過去時(shí)"，故教師也可通過多媒體制作圖片或動畫開展教學(xué)，并于教學(xué)過程中滲透"一般過去時(shí)"的重要知識點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效果。

3.通過適當(dāng)?shù)恼Z言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對于小學(xué)六年級學(xué)生來講，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，均已經(jīng)有了一定的英語知識基礎(chǔ)，所以教師在閱讀教學(xué)中不能單單依靠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的實(shí)物、圖片或多媒體輔助教學(xué)，還需借助適當(dāng)?shù)恼Z言描述，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情景，以提高學(xué)生的英語聽力水平及其語言知識運(yùn)用能力。

例如，在人教版六年級英語教材"dictionary"的詞匯教學(xué)中，教師可從這一單詞的本意與用法出發(fā)，分別采用以下幾種語言描述來形容該詞匯，如"It is a book"、"There are many words in this book"、"When you meet a word you do not know，you can seek help from it"等，通過此種簡單、直白的語言描述，不僅可使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解該詞匯的正確含義，且還能夠間接地鍛煉學(xué)生的英語聽力，對培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，提高其聽力水平，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握等均具有重要意義，教學(xué)效果良好。

總之，于小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法是非常必要的，對增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，本文筆者建議任課教師在六年級英語閱讀教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)法，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情景，或借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，同時(shí)教師也可通過適當(dāng)?shù)恼Z言描述，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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