淺談如何構建新課改下初中英語高效課堂的策略

胡偉

摘要：英語課程是初中教學中的重要課程之一，在新課改背景下，初中英語教學要實現構建高效課堂的目的，教師要通過新的教學理念，改變傳統的教學方式，使學生們更加重視英語知識在生活中的重要意義。如何構建高效的英語課堂，不僅要求教師講的精彩，更是使學生們聽得帶勁，構建活躍的學習氣氛，能夠使所學的學生都能夠獲得理想的英語水平。

關鍵詞：新課程背景下；初中英語；高效課堂中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0186-01英語作為一門初中的必修課程，不但需要學生深刻理解英語的重要性，同時，也需要學生掌握正確的學習方法。而初中英語教學中最重要的教學任務則是對學生進行自主學習能力的培養。

1.利用教學方法吸引學生學習興趣

1.1以學生為主體的課堂教學模式。一直以來中國的傳統就是尊師重道，奠定了教師這一角色在課堂中的主體地位。而在新的教學理念下越來越重視學生的發展，所以課堂主體逐漸向學生轉變。通過確立學生與老師的平等地位，可以很好地調動學生學習的積極性。增強學生自主學習的意識，鍛煉學生自主學習的能力，從而提高課堂有效性。

1.2運用新媒體技術提高課堂效率。傳統的課堂教學模式，就是一個老師，一支粉筆，一塊黑板，所有的知識都從老師的傳授和課本的描述中得到。這樣的課堂氛圍漸漸地不能滿足學生對于趣味性課堂的要求，在這種情況下，應該在課堂上應用多媒體技術。例如，八年級下冊Unit 1 I'm going to play basketball時候，可以通過視頻的播放，聲音與圖像的結合可以讓學生更好地感受到學習的神秘氣氛，在輕松愉快的氛圍下，激發學生學習的興趣提高課堂效率。

1.3科學運用提問法創建高效課堂。提問法是一種傳統有效的教學方法，通過這種方法在教學中的合理運用，可以很好地提高課堂效率，使學生在不斷挑戰自我的情況下進行學習[1]。例如，我們剛才所說的Unit 1 I'm going to play basketball學習內容。教師可以在課前將問題布置下去，讓學生去查找相關的basketball的內容，在課前對問題進行提問。同學們在這個過程中不但學會了獨立學習又鍛煉了表達能力，并且使課堂效率得到有效的提高。

通過在初中英語課堂上應用以學生為主的教學模式，以及對于新媒體和提問法而應用可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，并且可以有效提高課堂效率。達到教學效果，完成教學任務，使學生的綜合能力得到全面的提高。

在初中英語教學中，學生們對課程中的教學內容感到枯燥，所以教師不能夠進行單純地講解，一定設計一些吸引學生的教學活動來提高學生的學習激情，使學生們更好地接受教師教授的內容[2]。例如在學習《What colour is it》這部分內容的時候，教師可以在授課過程中，用多媒體給學生們播放各種顏色的圖片，在旁邊配有合適的單詞，學生們一邊聽一邊看一邊讀，有效提高課聽課效率。通過這樣的教學策略，充分利用多媒體教學設備，豐富了課堂的內容，給學生們帶來生動多彩的形象的畫面，使學生更好地理解學習的內容，加深學生的學習印象，使學生們更好地進步。

2.培養學生自主學習能力的重要性

培養學生自主學習能力能夠幫助學生主動尋找自己學習英語的薄弱環節，進而找到解決方法將其解決。這樣一來，學生就能夠在往復找尋答案的過程中，通過查缺補漏完善自身知識體系，同時，也能夠形成積極主動學習的興趣。英語作為一門實踐性較強的學科，不但需要學生掌握所學知識內容，同時，也要求學生能夠流暢的進行英語表達。通過自主學習，學生能夠在課余時間針對自己發音、斷句、語氣等方面進行練習，這樣一來便能夠迅速提升自身的口語能力。

3.如何在初中英語教學中有效培養學生自主學習能力

在初中英語教學中我們能夠發現教師通常只會一味的將知識灌輸給同學，如果沒有找到合適的教學方法，就會導致學生在理解教師所講內容時出現困難。因此，教師則應該改變傳統教學方式，在講課時積極與學生進行互動。這樣一來，便能夠引起學生的注意力，同時，在配有相應的學習任務，進而達到讓其能力獨立完成的教學目的。這樣一來，學生通過查閱資料這一過程便能夠在完成學習任務時形成自主學習的能力。

例如，在講解"What color is it"一課時，教師可以隨機選取幾名同學進行對話。如"What color is your bag？""Why do you like this color？"等對話內容。這樣一來便能夠有效激起學生思考，進而幫助其形成自主學習能力。在課后教師也應該保證為其布置合理的學習任務。例如在講解"What's color is it？"一課后，教師應該為學生布置口語表達內容，如"What's your favorite color？ And Why？"并在第二天進行提問。通過設置相應的問題讓學生進行書寫并在第二天課上進行抽查。這樣一來便能夠有效幫助學生形成自主學習能力。

4.利用教學手段培養學生自主學習

英語是一門需要學生能夠相互配合，通過組建學習小組更好地提高學生的學習能力。例如在學習《When is your birthday》這部分內容的時候，教師在授課之后，將學生們分成幾個小組，讓學生們以小組的形式進行記憶單詞和閱讀課文，學生們開始進行布置任務，都積極主動地進行忙碌起來，幾分鐘以后，教師檢查學生的完成情況。通過這樣的教學策略，有效地構建和諧的英語課堂，構建高效的英語課堂，使學生們能夠通過小組學習找到自己在學習過程中存在的問題，培養學生自主學習，結合實際的學習情況不斷改善學生的學習狀態。

5.利用教學手段培養學生自主學習

英語是一門需要學生能夠相互配合，通過組建學習小組更好地提高學生的學習能力。例如在學習《When is your birthday》這部分內容的時候，教師在授課之后，將學生們分成幾個小組，讓學生們以小組的形式進行記憶單詞和閱讀課文，學生們開始進行布置任務，都積極主動地進行忙碌起來，幾分鐘以后，教師檢查學生的完成情況。通過這樣的教學策略，有效地構建和諧的英語課堂，構建高效的英語課堂，使學生們能夠通過小組學習找到自己在學習過程中存在的問 題，培養學生自主學習，結合實際的學習情況不斷改善學生的學習狀態。

結論：在新課程改革的背景下，教師們都希望構建和諧高效的課堂，初中的英語教學也不例外，教師通過改變傳統的教學方式，使學生們從被動變為主動，都能夠積極地培養教師進行學習，按照教師的正確指導與安排，養成良好的學習習慣。總而言之，通過構建高效的英語課堂，使學生們提高了運用英語的能力，使學生們不僅僅會背、會寫并能夠進行流利的口語表達，提高學生的綜合素質，可以在平時的生活與學習過程中更好地運用英語知識去解決生活中的問題。參考文獻：

[1]王桂紅.復述法在大學英語教學中的應用[J].漯河職業技術學院學報（綜合版）. 2003（03）

[2]趙其娟.趙其順.英語教育與民族地區人力資本投資[J].青海民族學院學報. 2004（03）

[3]金瑜.音樂與大學英語教學[J].浙江萬里學院學報. 2005（03）