新課改背景下高中英語教學的有效性初探

陳錦紅

摘要：在新課改的背景下，為了提高教學質量，培養學生的自主學習能力和實踐能力，不斷有新的教學方式引入高中的教學課堂，尤其在高中英語課堂興起的有效性教學越來越受到人們的重視。新課改背景下的高中英語課堂推行有效性教學，在具體的操作中仍存在一系列問題，本文通過對有效性教學的研究，結合實際情況，提出一些建議，以期使得高中英語課堂的教學效果進一步得到提升。

關鍵詞：新課改；高中英語；有效性；建議 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0178-01在新課改的背景下，高中英語的日常教學已經產生重大變化。教學的目的由過去注重知識傳授轉變為越來越強調培養學生的自學能力和實踐能力，提升學生對于英語學習的興趣。這就需要廣大英語教師，積極推進課堂有效性的建設，轉變過去的教學觀念，與時俱進，適應新時期、新形勢下的英語教育發展特點，全面提高學生英語學習的綜合能力。

1.我國高中英語教學的現狀

在新課改的背景下，越來越多的英語教師開始在教學中注重學生綜合能力的培養，逐漸改變傳統的教學方式，努力提升學生的學習興趣，增強學生各方面的能力。但是從實際情況來看，效果并不是十分理想，需要進一步加強英語課堂有效性的建設。

1.1設置目標不清晰。在日常的高中英語教學活動中，英語教師往往對課堂的教學目標定沒有清晰的設置，對教學的知識分不清主次關系，給學生造成學習的混亂，這就達不到理想的教學效果。例如對于一篇英語課文，培養學生的聽力能力還是閱讀能力，目標不一樣，教學方法也會有很大的不同。如果在教學中不能提前明確目標，就不能進行有效的教學設置，很難取得極好的教學效果。

1.2教學方式比較單一。在過去的高中英語課堂教學中，教師特別注重知識和解題技巧的傳授，以應對高考的需要。這就導致在高中英語課堂教學中，基本上是以英語老師的講解演示為主，使得教學方式比較單一和落后，也很容易忽略學生的主體地位。在教學中，一旦忽略學生的主體地位喪失，就會導致學生只能被動地接受教育，不利于學生主觀能動性的發揮，也容易漸漸扼殺學生的學習興趣。這樣課堂教學的教學方式就不符合新課改的要求，教學也達不到理想的教學效果。

1.3評價不夠科學合理。在我國由于長期的應試教育模式的影響，教師對于學生的評價，往往只會根據學生的考試卷面成績來評判。在日常的教學活動中，英語教師經常通過卷面形式的考試對學生的學習效果進行檢測。這種評價方式非常不科學，因為在英語的教學活動中，不僅要傳授學生英語知識，而且還要培養學生的各方面的能力，而卷面測試就無法全面反映學生的具體學習情況。

2. 提高英語課堂教學有效性的建議

2.1目標明確，有的放矢。在高中英語的教學活動中，建設有效性教學課堂，首先要有明確的教學目標，做到有的放矢。英語教師應該根據新課改的要求制定總體的目標，然后以學生為主體，逐步具體實施，避免在教學過程中，無的放矢。同時在教學目標制定之前，教師應該加強與學生的交流和溝通，根據學生的具體情況，對于具體的目標作出相應的調整。同時，有些學生對英語興趣不大，基礎也不是很理想，甚至有些反感情緒，就應該從興趣培養開始，逐步提高，使得教學質量得到提高。

2.2營造氛圍，提升興趣。在有效性英語課堂建設的時候，教師要轉變觀念，積極營造良好的英語學習氛圍，幫助學生提升英語學習的興趣。在日常的教學活動中，教師首先要轉變觀念，放低姿態，采用現代化的交流手段，例如手機、微信、微博、QQ等多種聯系方式，多與學生進行溝通和交流，達到互相的理解，幫助學生解決日常遇到的學習困難和生活問題，建立師生友誼，減輕學生對于英語學習的排斥、恐懼心理，這樣就便于營造輕松的學習氛圍，增強學生學習的興趣，有助于提升課堂的教學效果。

2.3多種多樣的教學，提升能力。為了提升英語課堂教學的有效性，教師應該改變過去單一的教學方式，積極采用多種多樣的教學方式和方法，幫助學生提升學習能力和實踐能力。在教學中，適當采用情景教學法，在課堂上創設一些場景，幫助學生參加一些英語的實踐，掌握所學的內容，不僅可以增強學生的溝通交流，營造氛圍，而且也可以培養學生的口語表達能力。例如人教版高中英語必修一的第三單元traveljournal，在講到這個單元的時候，教師可以創設情境，讓學生提前做好準備，在課堂上讓他們用英語去描述自己曾經難忘的一段旅游經歷，鍛煉英語的表達能力，然后教師或者其他同學對于該同學的表述提出一些問題，通過這樣的互動交流，構建情境模式來鍛煉學生的英語表達和溝通能力。同時還需要利用多媒體的教學工具，擴充教學內容，吸引學生學習的興趣，例如在講到人教版的高中英語必修一的第二單元關于英語學習的內容時，可以利用多媒體工具，將世界各地的學習英語的國家介紹給學生，讓他們自己分析一下這些國家英語學習有哪些方法和不同點，提升了自主學習能力。建設英語課堂的有效性，不僅要發揮學生的主體地位，提高學生的參與熱情，而且在具體的實踐中，提升學生英語學習的綜合能力。

2.4科學的評價體系，幫助認識自我。在高中英語的教學課堂上，建立科學、合理的評價體系，不僅有利于促進學生的積極學習，而且還可以幫助教師實現教學目標，提高課堂教學的有效性。這就需要教師在日常的教學中，轉變應試教育的思維方式，改變過去的評價方式，將平時學生的課堂實踐也要納入到綜合評價中來，不能單純的以卷面成績來評價學生的成績優劣，而是要將理論與實踐兩部分結合起來，科學、全面的對每一位學生進行評價，發揚優點，改掉缺點。只有通過建立科學、合理的評價體系，才能確保英語教學課堂有效性的建設，能夠使得教師和學生在日常的教學活動中，實現師生公平合理的交流，同學之間取長補短的合作。

3.結論

在新課改的背景下，進行高中英語課堂有效性的建設，就是要改變以往的教學理念，明確在課堂上的教學目標，通過新的教學方式和方法的引進，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的各方面能力，使得學生英語學習的綜合素質得到進一步提升，幫助學生未來能取得更好的發展。參考文獻：

[1]韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013年1月：159-160.

[2]郭靜.新課改背景下高中英語課堂教學模式探究[J].赤子，2015年12月：328.

[3]彭美林.新課改背景下高中英語閱讀教學研究[J].海外英語，2014年第15期：62-63.

[4]趙知雯.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探[J].英語廣場（學術研究），2014年6月：133.