淺談高中英語時態教學策略

張志先

摘要：在高中英語時態教學的展開過程中，教師在時態教學時要抓住重點，要了解學生容易犯的一些常見錯誤，并且就重點問題進行詳細分析，讓學生對于各種不同時態的掌握更加牢固。

關鍵詞：高中英語；時態教學；策略中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0167-02隨著高中英語課程改革的深入推進，學生在進行語法學習時，由于所學的英語時態越來越多，詞中各種時態的語態的變化及其復雜，學生也難以駕馭這些時態，在高中教學中教師應該對時態的講解引起足夠的重視。

1.英語時態教學中需要注意的幾個問題

1.1注意激發學生的學習興趣。在學習過程中，英語教師應該根據教學目的和要求，采取靈活多樣的形式去激發學生的學習興趣。

1.2注意時態結構和時間的關系。每一個時態都有它各自的結構，這些基本結構就像數學中的公式一樣，每一個部分都是不可缺少的。因此教師應該讓學生像記數學公式一樣把它們牢牢記住。在教學中，教師應用時間軸法來清楚地表述出時態與時間的關系，通過比較，讓學生清楚不同時態所表示的動作或存在的狀態。

1.3注意多讀多寫多聽多練。要讓學生正確掌握一個時態，并能熟練地運用，關鍵在于多練。要由簡到繁，一般從對英語句子中所含時態的辨認開始，然后再做單一時態的填充，或改句子以及單一時態的漢譯英練習，然后再做各種時態混在一起的綜合性練習等等，以便訓練學生對各個時態區分的能力。

2.牢固掌握知識重點，靈活運用是關鍵

教師應學會將英語句型教學與語法教學有效地結合起來。如先讓學生在掌握好一定量的句型基礎上，再以句子的形式加以講解，在句型練習鞏固中掌握好英語語法時態。如在講解現在完成時與過去完成時，教師可以先讓學生記憶一些常用的句型，如：

（1）Zhang hang has worked in our company since he returned from studying. （2）He has been away from home for many years.

以上句子是現在完成時態的基本句型，教師在講解時還應提醒學生注意從句與主句的時態變化，并加以牢記，真正做到學以致用、舉一反三。此外還應注意一些特殊語法句型。如：

（1）以There， Here引導的倒裝句，表示某一動作正在發生，謂語動詞不宜使用現在進行時態，而應采用一般現在時。如：There goes the bell.

（2）在look out， be sure， make sure等之后的從句中不宜使用一般將來時態，應采用一般現在時態代替。如：You must make sure the door is closed before you leave home. Please look out that the light is turned off.

（3）在表示生日、日歷等即定的時間句型中，表示將來某一動作，宜采用一般現在時態。

如：The train leaves at nine this evening.

My birthday is on October 4th.

3.借助多媒體創設情境，形象學習語法時態

高中英語語法中的時態教學既是英語教學的重點，又是英語教學的難點，學生在使用時往往容易出錯。倘若僅用一個句子去分析一些語法現象，學生學起來將會感到乏味。多媒體集動畫、聲音與一體，若借助多媒體創設良好的教學情境，讓學生在情景中體驗英語語法時態，從而有效地調動學生的學習欲望，激發學生的求知欲。教師可以通過多媒體資源將教學內容轉化成學生感興趣的影像資料，影像圖像，并將英語語法中的時態知識加以整合，變枯燥乏味的英語講解為生動形象、簡單直觀的教學情景，形象地學好語法時態。同時積極鼓勵學生參與英語語法教學活動的自覺性，把握好英語語法中時態規律。如在學習現在完成時及現在完成進行時可以借助多媒體播放幾段動畫對這兩種時態進行比較分析，清晰地將兩者之間的區別與內在聯系展示在學生面前。現在完成時由have/has+ 過去分詞構成，表示某個動作從過去開始，持續到現在，也許還會繼續下去。現在完成進行時由have（has）been+ 現在分詞構成，表示某一動作從過去某一刻開始到現在為止一直都在進行，有可能繼續延續下去，可能會終止。兩者都可表示某一動作的延續性，如：

Mr. Green has lived here for 30 years.

Mr. Green has been living here for 30 years.

這兩個句子意義無差別，但是現在完成時強調是動作的結果，而現在完成進行時強調動作的過程。如：

I have been writing a report since last night. （動作過程）

I have already completed the report . （動作結果）

4.從語法概念入手，善于歸納語法時態

教師在講解完英語語法時態后，應引導學生主動分析、歸納出語法時態的基本概念及其結構形式，加深學生對語法時態知識的記憶。如學生在總結一般現在時的幾種基本用法時：

（1）表示習慣性或經常性出現的動作時，常與表示頻率的時間狀語連用，如：

Miss Lee usually goes to work at eight.

I always go shopping once a week.

（2）表現現在的狀態、能力或個性。如：

Jenny has a happy family.

Chen Ping speaks English very well.

（3）表示客觀存在的事實或科學真理，如：

The earth moves around the sun.

Light travels faster than sound.

（4）表示名言警句，當此用法出現在賓語從句中時，即使主句是過去時態，其謂語動詞也應使用一般現在時。如：

Time tries truth.

Practice makes perfect.

這樣的教學，不僅能夠鞏固學生的語法時態知識，而且還能培養學生分析問題、歸納問題的能力。

總之，在英語時態教學的這個課題中，學生們學得輕松，學得快樂，學得有自信，學得有成就感，他們真正把課堂當成了學習的樂園，也在快樂中健康成長著。參考文獻：

[1]陳琳，程曉堂.普通高中英語課程標準解讀.江蘇教育出版社.2013

[2]鄭麗薇.高中英語的延伸教學.中小學英語教學與研究（5）：2010