英語初學者如何學習語音

周喜鸞

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0167-011.英語初學者教學存在的問題

1.1元音發音不飽滿。雙元音不飽滿是元音發音不飽滿的突出表現，而雙元音不飽滿往往又體現為以下兩種情況：（1）英語元音之間的相互混淆：此類現象中最常見錯誤是將/ai/發成/e/，例如學生將like/laik/發成/lek/。（2）將英語雙元音發得跟漢語復韻母無異，如ai，ei，ao.ou，無論在讀音上還是在寫法上，都是英語中雙元音/ai/，/ei/，/ao/，/ou/很相似，故成為初中學生常犯的毛病。

1.2重音及語調把握不好。通過錄音結果分析發現學生在朗讀短文時，所有的學生都或多或少地出現重音及語調把握不好的現象，對于重讀和非重讀音節通過訪談發現學生并沒有十分明確的意識，只是通過老師在課堂是教授的讀音去模仿。在讀句子的時候，只有12個同學能把連讀的位置讀得很標準，還有31名同學出現了不止一處的連讀失誤。在語調方面，有8名同學在讀語篇時從頭到尾都是一個調，有16名同學語調很隨意，沒有遵照語調規則來進行朗讀，升降調區分不明確，導致意群的辨別不清晰。英漢兩種語言有著完全不同的節奏韻律，在漢語中，除少數虛詞在句中需要弱讀之外，大部分的字，詞都是需要重讀的。但是在英語中不一樣，重讀和非重讀音節往往是交替出現的，那些比較重要的信息詞都是需要重讀的。于是輕重音交替出現的現象便產生了。中學生的英語語音發音準確性還有待于提高，例如把雙元音[au]誤讀成類似于漢語的"啊"音，造成單詞without、doubt等的讀音都讀錯，還有摩擦輔音[ ]和，許多中學生都混淆了，分不清thank（謝謝）與than（比）、theme（主題）與these（這些）、cloth（布）與clothe（穿衣）等詞匯的讀音，影響詞匯的理解與記憶，聽力能力得不到更好的訓練。另外，在語調上也掌握不準，應該升調的讀成降調，應該降凋的讀成升調，還有的學生重音的發音部位上掌握不準，例如單詞report的重音在第二音節上，而許多中學生在發音時卻把重音發在第一音節上，這樣的單詞重音錯誤還有很多，比如obviously重音在第一音節卻被誤讀在第二音節。

1.3對英語中的音變缺乏基本認識。英語語音的音變現象很復雜，主要包括省音、連讀、重讀、弱讀、不完全爆破以及同化等。這些音變在中學時期不作任何要求，但卻在聽力中時常出現。若這些音變學生掌握不好，則會大大降低其聽力能力，許多連讀、弱讀、省音都聽不出來，雖然這些在大學中將會涉及到，但那時再去練習，學生的語音習慣已經形成，很難糾正。因此，在中學時期對英語中的音變同樣需要加強認識。

2.提升英語語音教學有效性的策略

2.1加強語音觀念，把握訓練時機。教師作為語音意識培養的主要引導者，首先應提高自身素質，加強自身語音教學觀念和語音教學技能，了解語音意識的概念，重視語音意識培養的重要性，語音意識與英語讀寫的關系，以及語音意識訓練的內涵。英語初學者是學習語音最好的時機，應把握好語音教學的時機，投入一定的"必須"時間，把語音意識的訓練滲透到日常生活中。

2.2掌握訓練技巧，優化訓練方法。教師應熟練掌握語音意識訓練的各項技能，技巧與方法并付諸于實踐。語音意識訓練的方法有很多，如單純進行語音意識訓練，通過拼音教學增強學生的語音意識，或者語音意識和字母知識一體化訓練。教師應在學習開始之前根據需要對自己的教學進行計劃和調控，分階段執行語音意識培養的任務，提高語音意識訓練的效果。例如，可以先進行音標訓練以確保學生發音的準確性，當音標學習基礎牢固后再進行下一階段的計劃。也可以結合漢語拼音的發音特點，將漢語拼音教學和英語語音意識的培養進行有效結合，找到二者發音方面的關聯與區別，同時結合學生特點，有比較有借鑒地對學生進行字母發音和字母組合方面的訓練。此外，也可以利用音素識別，讓學生聽老師的發音，然后聽句子中含有該音素的單詞，或者將首音相似的單詞進行辨別分類，培養語音意識。需注意的是，在語音意識階段的訓練中一定要保證每一名同學都跟上階段訓練計劃的節奏，保證學生語音意識訓練的"質"和"量"。

2.3創設生活情境，激發學生興趣。興趣是學習的第一導師，教師應充分發揮自己的主觀能動性調動學生的興趣。例如，充分利用手頭的各種資料，幫助學生多進行聽說練習，例如課文中的童謠，或找一些押韻的英文詩歌，讓學生反復誦讀，或者變成歌曲進行演唱比賽，激發學生興趣，在此過程中充分感知語音發音規律，培養語音意識。也可以設計語音訓練游戲，或者以多媒體形式呈現語言資料，如各種英語學習網站，觀看英語視頻和英文電影，讓學生之間互相模擬情景，進行對話練習，創造生活情境，讓學生在語音感知中辨別，在快樂中操練。這些都有利于學生語音學習意識的激發。

2.4尋找學習平臺，建立學生自信。導致英語初學者可能因生活環境的不同，導致對英語的接觸和了解不同，加之這是一門陌生的語言，有很多學生不愿意展示自己，不夠自信，羞于進行表達，長此以往，將對語音完全沒有概念，形成啞巴英語的惡性循環，因此，教師應給予這些學生充分的情感關注，鼓勵學生學好語音，幫助學生建立自信。要提供良好的平臺讓學生學會展示自己，更加自信地去進行口語練習。例如，開設第二課堂，英語歌曲表演等形式培養孩子的表現力，形成優秀的口語表達能力，使語音成為英語學習中最堅實的基礎，讓學生可以學以致用。

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入和中學英語教學的重視度不斷提高，語音意識的培養能夠進一步為英語語言能力訓練打好基礎，是真正地授學生以"漁"，最終為其終身英語學習奠定堅實的基礎。