淺談藏族地區初中漢語文教學

孔令友

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0155-01隨著西部大開發戰略方針的貫徹落實，西部地區對高素質隊伍人才的需求也越來越大。盡管國家重視對西部地區的資金、技術、人才扶持幫助，但是西部地區想要真正發展，還須西部地區自身將這些幫助轉化為生產力，實現藏族地區經濟與社會更快更好的發展。因此，提高當地群眾，特別是少數民族青少年的科學文化水平，則是其中一個重要而根本的環節。本文主要討論藏族地區初中漢語文的教學的現狀進行探討，具體分析目前藏族地區初中漢語文教學的教學狀況和教材狀況，以期對藏族地區初中漢語文教學有一個比較深入的了解。

1.前言

改革開放以來，隨著我國經濟文化的不斷發展，漢語作為一種藝術字體，代表了中國五千年的歷史文化，已經成為一種文化交流方式漸漸被全世界人民使用。藏族作為中國少數民族的一分子，當地學校應該利用有效的教學方式提高藏族地區初中漢語文教學水平。

2. 培養學生學習興趣，創新教學方式

培養西藏地區初中學生學習漢語的興趣，一方面可以利用網絡，把網絡上的一些趣聞趣事或者其他圖片、音樂等引入漢語課堂，讓這些素材成為漢語教學的一部分，喚起學生的求知欲望。另一方面可以靈活運用教學手法，通過一些游戲、活動等豐富課堂，從而使學生對漢語學習產生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量和效率。除此之外，還要創新教學方式，教師在課堂教學中，要結合實際，創新教學方法。要創設新情境，采取新的教法，開發有創造力的教學模式，調動學生學習漢語的主動性和積極性。要注重教師與學生的課堂"對話"，引導學生發揮其在課堂的主體作用，使學生的思維能力得到發展。要面向西藏農牧區學生實際，引入開放式教學，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等進行設計，切實增強課堂教學效果。

3.提高教師的綜合素質

西藏農牧區漢語教師既要通過不斷的學習和深造提高自己的語言功底和教學水平，又要大力加強自身多元民族的素質培養；既要提高自己有關藏漢文化的綜合素質，又要了解藏民族的文化、民族心理、風俗習慣等，從而增強跨文化交流意識， 擔負起在漢語教學中導入漢文化及與其藏民族文化進行對比的任務，避免母語文化和漢語文化的缺失。

4.建立良好的漢語應用環境

首先，藏族地區的學校主要以當地學生為主，學生對漢語學習的認知度不強，漢語言掌握的基礎較差，不能進行正常的溝通和交流。在這種情況下，教師應該時刻掌握學生的學習情況，并根據學生的自身原因，給予相應地鼓勵和幫助，克服他們的心理障礙，提高學生的好奇心，讓學生自主發現學習漢語的魅力。在教學過程中，可以多為學生建立漢語交流的環境和平臺。例如，可以鼓勵新來的學生用漢語進行自我介紹；利用一堂課時間，讓學生主動去結識新朋友，了解別的同學以前的求學經歷，這樣不僅能幫助學生提高漢語的聽說能力，還能提高他們的交際能力。其次，會講漢語的授課教師應該積極地利用閑暇時間，促進學生和教師之間的溝通。例如，可以通過創辦漢語角的方式，讓學生用漢語進行問題探討和解說，從而提高他們的漢語水平。

5.進行大量的課外閱讀

閱讀是指通過視覺從外面獲取信息，并對所獲信息進行解讀的過程。而課外閱讀則是運用課內所學的知識和方法，運用于語文實踐活動，開闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣精辟的論述："就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。"學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。"精讀"是指課內閱讀，"略讀"指課外閱讀。課外閱讀與課內閱讀是一個完整的過程，相輔相成，缺一不可。要指導學生進行大量的課外閱讀，能增強語感。

6.精心設計教學方法

每一篇課文都是典型的語言素材：教材所選的篇目與生活緊密相連，語言都平實質樸，符合規范的漢語表達方式。大多數文章都是訓練學生口語能力的最佳語言材料，這樣，學生也很容易尋找到生活與課文的結合點。作為語文老師，就要精心準備新課的備案，創造一個語言環境，把學生引入創設的語言環境，激發他們說話的動力。藏族漢語文教學應堅持功能、結構、文化三位一體。學生年齡還小，學了能有效地運用，他們學起來才有積極性。如果我們能長期堅持課前幾分鐘說話訓練，注重優化課堂教學，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內語言訓練擴展到課外語言實踐，這樣就能培養學生主動參與的積極性，更有利于進行豐富多彩的語言訓練。

總之，只有語文教師掌握學生特點，改進教學方法和策略，使自己的教學思想和教學方法得到不斷完善和創新，才能使農牧區藏族初中語文教學有一個長期的發展和進步，開拓出全新的發展局面。