淺談藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)

孔令友

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0155-01隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略方針的貫徹落實(shí)，西部地區(qū)對(duì)高素質(zhì)隊(duì)伍人才的需求也越來(lái)越大。盡管國(guó)家重視對(duì)西部地區(qū)的資金、技術(shù)、人才扶持幫助，但是西部地區(qū)想要真正發(fā)展，還須西部地區(qū)自身將這些幫助轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)更快更好的發(fā)展。因此，提高當(dāng)?shù)厝罕姡貏e是少數(shù)民族青少年的科學(xué)文化水平，則是其中一個(gè)重要而根本的環(huán)節(jié)。本文主要討論藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，具體分析目前藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)狀況和教材狀況，以期對(duì)藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)比較深入的了解。

1.前言

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)作為一種藝術(shù)字體，代表了中國(guó)五千年的歷史文化，已經(jīng)成為一種文化交流方式漸漸被全世界人民使用。藏族作為中國(guó)少數(shù)民族的一分子，當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式提高藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)水平。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

培養(yǎng)西藏地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)上的一些趣聞趣事或者其他圖片、音樂(lè)等引入漢語(yǔ)課堂，讓這些素材成為漢語(yǔ)教學(xué)的一部分，喚起學(xué)生的求知欲望。另一方面可以靈活運(yùn)用教學(xué)手法，通過(guò)一些游戲、活動(dòng)等豐富課堂，從而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，采取新的教法，開(kāi)發(fā)有創(chuàng)造力的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。要注重教師與學(xué)生的課堂"對(duì)話"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在課堂的主體作用，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。要面向西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生實(shí)際，引入開(kāi)放式教學(xué)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

西藏農(nóng)牧區(qū)漢語(yǔ)教師既要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和深造提高自己的語(yǔ)言功底和教學(xué)水平，又要大力加強(qiáng)自身多元民族的素質(zhì)培養(yǎng)；既要提高自己有關(guān)藏漢文化的綜合素質(zhì)，又要了解藏民族的文化、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)， 擔(dān)負(fù)起在漢語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入漢文化及與其藏民族文化進(jìn)行對(duì)比的任務(wù)，避免母語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的缺失。

4.建立良好的漢語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

首先，藏族地區(qū)的學(xué)校主要以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不強(qiáng)，漢語(yǔ)言掌握的基礎(chǔ)較差，不能進(jìn)行正常的溝通和交流。在這種情況下，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的自身原因，給予相應(yīng)地鼓勵(lì)和幫助，克服他們的心理障礙，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，可以多為學(xué)生建立漢語(yǔ)交流的環(huán)境和平臺(tái)。例如，可以鼓勵(lì)新來(lái)的學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行自我介紹；利用一堂課時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)去結(jié)識(shí)新朋友，了解別的同學(xué)以前的求學(xué)經(jīng)歷，這樣不僅能幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，還能提高他們的交際能力。其次，會(huì)講漢語(yǔ)的授課教師應(yīng)該積極地利用閑暇時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通。例如，可以通過(guò)創(chuàng)辦漢語(yǔ)角的方式，讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題探討和解說(shuō)，從而提高他們的漢語(yǔ)水平。

5.進(jìn)行大量的課外閱讀

閱讀是指通過(guò)視覺(jué)從外面獲取信息，并對(duì)所獲信息進(jìn)行解讀的過(guò)程。而課外閱讀則是運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。葉圣陶先生對(duì)閱讀曾有過(guò)這樣精辟的論述："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。"學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書(shū)籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。"精讀"是指課內(nèi)閱讀，"略讀"指課外閱讀。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是一個(gè)完整的過(guò)程，相輔相成，缺一不可。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感。

6.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

每一篇課文都是典型的語(yǔ)言素材：教材所選的篇目與生活緊密相連，語(yǔ)言都平實(shí)質(zhì)樸，符合規(guī)范的漢語(yǔ)表達(dá)方式。大多數(shù)文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳語(yǔ)言材料，這樣，學(xué)生也很容易尋找到生活與課文的結(jié)合點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，就要精心準(zhǔn)備新課的備案，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們說(shuō)話的動(dòng)力。藏族漢語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小，學(xué)了能有效地運(yùn)用，他們學(xué)起來(lái)才有積極性。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持課前幾分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到課外語(yǔ)言實(shí)踐，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有利于進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練。

總之，只有語(yǔ)文教師掌握學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到不斷完善和創(chuàng)新，才能使農(nóng)牧區(qū)藏族初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步，開(kāi)拓出全新的發(fā)展局面。