小學語文漢語拼音教學初探

次仁德吉

摘要：小學的拼音教學雖然枯燥乏味，但在教學的過程中，教師可以根據學生的特點、教材的特點和當地的實際進行教學，采取各種行之有效的教學方法，盡量提高學生學習的興趣，使他們樂學、愛學拼音；充分發揮學生學習的主動性和積極性，從而不斷培養學生的自主學習能力和創新能力。教師要不斷地總結經驗，上好每一節課。

關鍵詞：小學語文；漢語拼音；方法探索 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0152-011.讀好聲韻母，打好拼音基礎

先說怎樣教單韻母。學生發單韻母的音，a比較容易，o比較難發，不是發成uo就是發成ou，還有些學生分不清o和e，所以教o時，告訴學生嘴要攏圓，發e時嘴要成扁平形。還可以分別讓學生連續念o―e，o―e，這樣學生很快讀準了o，分清了o和e。

再說怎樣教聲母。學生正確掌握聲母的發音也比較困難。在教學中，要根據聲母的特點，結合兒童實際，運用形象化的方法幫助學生發準難讀易混的音。

教學b p m f這組聲母時，要注意講f的發音部位，告訴學生b p m發音時雙唇緊閉，而f是上齒咬著下唇。m是鼻音，比較難發。教m時，我先讓學生說"摸"，學生很快就會發m的音了。

b和p學生不易分清。教學時，我用一張薄紙放在嘴前，通過演示，學生清楚地看到，念b時薄紙不動，念p時薄紙會動。這時，我告訴學生念b不要送氣，念p要送氣。學生照著一讀，就分清b和p的音了。

在教學d t n l這組聲母時，學生發不準n和l。教n時，我讓學生發"奶奶"的音；教l時，我讓學生模仿豬的叫聲le le……這樣，學生很容易就掌握了n和l的發音。

學j q x與g k h兩組聲母的發音，學生困難不大。只是g k h這三個聲母單獨發音，稍有困難。可以聯系學生熟知的事情，借用學生已掌握的口語里的音加以幫助，即可解決。如借用"哥哥"的"哥"教g，"口渴"的"渴"教k，"喝水"的"喝"教h。學生很快即可學會。

對于我們的學生來說，z、c、s和zh、ch、sh是發音最感困難的兩組聲母。教學這兩組聲母時，我首先向學生講明了兩組聲母的區別，告訴學生發z、c、s時舌頭是平的，發zh、ch、sh時是翹舌的。然后老師反復領讀，有時分別讀z、c、s，zh、ch、sh，有時對照讀z、zh、c、ch、s、sh。

怎樣教復韻母和鼻韻母呢？復韻母與單韻母不同，它是復合音，由兩個以上的音素合成，發音時嘴的形狀和舌頭的位置都有一個活動的過程。教學時要把每一個復韻母當作一個整體單位來教，不必再分析音素。學生學習鼻韻母是個難點。

在學生初步掌握了各個鼻韻母的發音以后，我還用對比的方法，讓學生練習。如an―ang，en―eng，in―ing等，幫助學生分辨前后鼻音。

有幾組聲母韻母形體相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引導學生辨認。

此外，在學生初步掌握了聲母韻母的認讀后，還要經常打亂聲母、韻母的次序讓學生辨認、書寫，反復對比練習，提高分辨能力。

2.選用富于變化、新奇有趣的教學方法

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1.順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據插圖或日常生活中的事物 ，把它們一 一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個字母 ，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字"qqq"；時裝模特"ttt"；傘柄朝下"fff"；"i"字加彎"JJJ"；一個門洞"nnn"等等。這些順口溜淺顯易記 ，幫助學生形象記憶。2.編成語境歌記憶法 如：教學"bpmf"時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，并使其讀音規范化。

3.找出合作點，初建合作意識

新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生合作討論問題，同時注意合作人數以2-4人為易。如：我們有位老師在教學中找出合作點：（1）這幅圖畫的什么？（2）圖下的音節讀什么？（3）音節由什么組成的？讓學生同座之間討論。剛開始，學生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學生學會了討論。經討論后，學生在回答問題時，語句完整多了，學習自主性也較好的體現出來。看一幅老虎圖，學生說出了"一只兇猛的老虎正在四處尋食"的完整句子。然后再指導學生用音節組詞，學生在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！

另外，在教學漢語拼音復習一中的我會連時，我也讓學生在合作游戲中實踐，在實踐中復習音節。我把動物音節yā（鴨）、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǜ（驢）這6個音節詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學生讀卡片，看動物，一一對應貼卡片；接著，讓十二位同學拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節詞進行，其中有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，而且學生參與面廣，使學生在快樂的游戲中復習了學過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步！

4.引導練習

導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現"教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點"的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

4.1優化整體練習，即著眼于集體練習。我采取的形式是自由"大合唱"，通過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應的機會，特別是那些學習有困難的學生在這種"大合唱"中積極進行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

4.2優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由"大合唱"練習后，接著進行學生的"小合唱"（八人）、"男女二重唱"（全班男女各半）練習。為"獨唱"練習打好堅實的基礎。

4.3優化練習反饋。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情況，不便于發掘學生的學習積極性。因此，最后讓每個學生進行"獨唱"，即個別練習（開火車讀拼音）。便于教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。