淺談職高語文作文教學

張新環

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0121-01作文教學歷來是語文教學的半壁江山，在日常的教學中占據著十分重要的地位。長期以來，職高語文教師在作文教學上進行了諸多的探索和實踐，但作文教學卻依然問題多多。在現行素質教育特別是創新教育的條件下，我們有必要對作文教學進行重新思考，使作文教學逐步走上正軌。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

1.把握文章立意

寫文章之前，學生要先確立文章的中心和意圖，即立意，而立意正確、專一、新穎、深刻、巧妙，才能寫出好文章。

1.1立意要正確。正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，不違反國家規定與法規，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

1.2立意要專一。"作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。"無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其"貪多嚼不爛"，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊貼中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

1.3立意要新穎。文章最忌隨人后、人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，也可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避"俗"求"異"，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。

1.4立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

1.5立意要巧妙。在習作有限的文字內，要想表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、人生進行描述和深思，即立意要從大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

2.美化文章語言

描寫語言平淡、說理語言空洞、記敘語言蒼白，是當前學生作文在語言方面存在的問題。因此，教師可以引導學生使用修辭方法來突出語言的生動、形象，或是學會引用名人名言來加強說理的力度，還可以突出細節描寫來提升情意的真切感，模仿名篇佳作來掌握寫作技巧等。例如，有一位學生在作文中這樣寫道："表姐接過毛巾，擦試著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說了聲：謝謝！"這一段描寫雖然把一系列的動作都描寫了出來，卻沒能把文章所表達的主題思想和記敘中的描寫有效結合起來。

文章是寫淑女擦汗的細節，可我們并沒有感受到"淑女"的特點。因此，筆者指導學生采用"細節顯情"法，通過對一個動作、一個眼神、一句話等的特寫，表現人物的個性，從而把人物寫活，收到細微之處顯真情的效果。于是這位學生將這一片段修改如下"：表姐小心翼翼地接過毛巾，不慌不忙地擦試著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說了聲：謝謝！"適當加上細節化的處理，就能自然地表達出真情實感，效果大有不同。教師可在平常的教學中要求學生恰當地美化語言，特別是開頭和結尾，通過使用修辭，使文章彰顯動人和個性色彩，有力地升華主題和渲染情感。

3.把握練習內容

古人說"無一物不可以入文"，"遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過"籠天地于形內，挫萬物于筆端"的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如，平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：（1）愛國主義；（2）遠大理想；（3）傳統美德；（4）奉獻精神；（5）弘揚正氣；（6）見義勇為；（7）艱苦奮斗；（8）健康心理與熱愛生活；（9）望子成龍與家庭悲劇；（10）應試教育與素質教育；（11）市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；（12）以自"我"為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

4.開展實踐活動

一個沒有豐富的自然、社會知識積累的人，能寫出什么東西呢？所以作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本"無字之書"；并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的"源"。自然就有取之不盡用之不竭的"清水"、"活水"了。《標準》明確指出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"因此，作為教師，能否有效指導學生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學生作文水平的重要因素。當然，開展課外閱讀不能是"放馬式"的，首先要有切實可行的計劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學結合起來。長此下去，學生作文時有了思想、生活、技巧上的指導，有了可資借鑒的范例，有了習作的素材和語言的積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望"題"興嘆，害怕作文了。教師應創造各種條件，讓學生廣泛接受各方面的知識、信息。當信息積累到一定的質與量的時候，學生的表現欲會油然而生，這就是我們所說的寫作興趣的產生。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。