小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練探討

馮艷

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果，小學(xué)生的語 文綜合素養(yǎng)獲得了明顯提升。但是，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在著一些問題和不足之處，需要在今后的教學(xué)過程中加以解決，語言訓(xùn)練便是一項亟需解決的問題。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中的實際情況，對小學(xué)語文教學(xué)語言訓(xùn)練進(jìn)行探討，并對小學(xué)語文語言訓(xùn)練教學(xué)提出幾點建議，希望能夠為今后的有關(guān)研究提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言訓(xùn)練；分析探討中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0114-02在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)受到了越來越廣泛的關(guān)注，而作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的語言訓(xùn)練自然而然成為社會關(guān)注的對象。語言技能是當(dāng)今社會必須要掌握的一項基本技能，該項技能掌握的好與壞直接影響著個人的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師一定要加強語言訓(xùn)練，充分應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的語言水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)語言訓(xùn)練存在的問題和不足之處

1.1語言訓(xùn)練的重視程度不夠。目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言訓(xùn)練沒有受到足夠重視，甚至在部分教師看來語言訓(xùn)練無關(guān)緊要。為了響應(yīng)新課標(biāo)改革的號召，大部分語文教師將心思花在如何去創(chuàng)新教學(xué)模式上面，對于傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點部分：語言訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視[1]。雖然按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)無可厚非，但是傳統(tǒng)教學(xué)中也有精華的部分，不應(yīng)當(dāng)一概否定，尤其是語言訓(xùn)練對于小學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分重視語言訓(xùn)練的教學(xué)。然而現(xiàn)實卻恰恰相反，語言訓(xùn)練的缺乏將會使得學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸退化，出現(xiàn)詞不達(dá)意、語法混亂以及表達(dá)不清等現(xiàn)象。

1.2語言訓(xùn)練沒有足夠的實踐作支撐。一般而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主體，單向式的將教材知識灌輸個學(xué)生，學(xué)生面對接收的知識慢慢消化和理解，自身的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。就拿語言訓(xùn)練來講，在平常的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，絕大部分教師重視的是理論性的闡述，實踐訓(xùn)練占據(jù)的比例非常少，并且理論性的闡述也缺乏一定的邏輯性和系統(tǒng)性，未能形成一套行之有效的訓(xùn)練語言的方法[2]。實踐訓(xùn)練的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，就算學(xué)到了知識也難以真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。

2.小學(xué)語文教學(xué)如何有效開展語言訓(xùn)練

2.1平常要注重語言積累。在平常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)秀的詞匯，優(yōu)秀詞匯的積累需要靠日常的學(xué)習(xí)生活，可以經(jīng)常閱讀書籍，或者借助互聯(lián)網(wǎng)等方式積累一些名人名言[3]。在具體的語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前摘抄一些優(yōu)美的句子，比如在學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)到《秋天的圖畫》時，教師在課前要求學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的句子，并給予5分鐘左右的時間讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行展示。或者，教師可以在月底的時候抽出一堂課的時間，讓學(xué)生展示自己當(dāng)月積累到的名人名言，然后在班上進(jìn)行集體討論，使得學(xué)生感覺到語言的積累并不是一件很困難的事，以此提高學(xué)生的積累興趣。

2.2語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)加強實踐。任何一門課程的教學(xué)都有一個共同點，那就是理論和實踐相結(jié)合。小學(xué)語文語言訓(xùn)練也不例外，要想語言訓(xùn)練有本質(zhì)性的提高，僅僅停留在口號上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要有足夠的實踐活動作支撐，將積累到的優(yōu)美句子、名人名言等運用到實踐當(dāng)中。在實際的教學(xué)過程中，語文教師可以有很多機(jī)會讓學(xué)生參與到實踐活動中，例如在講解《難忘的一天》時，可以讓學(xué)生站到講臺上講故事，充分展示出學(xué)生所積累的語言知識，教師也可以在課后對學(xué)生進(jìn)行語言輔導(dǎo)等。運用種種科學(xué)有效的方式，不但讓學(xué)生意識到實踐對于學(xué)習(xí)的重要性，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全程使用語言，形成語言使用的好習(xí)慣，內(nèi)化了學(xué)生的語言使用。

2.3采用科學(xué)的教學(xué)途徑進(jìn)行語言訓(xùn)練。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)資源的日益豐富，各種教學(xué)資源應(yīng)有盡有，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給小學(xué)語文教學(xué)語言訓(xùn)練帶來了極大的便利，小學(xué)語文語言訓(xùn)練在教學(xué)過程中一定要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)將教材上的知識以圖片、動畫或者影片的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好的了解語文。此外，在具體的教學(xué)過程中，教師可以將不同的人對同一圖片的表述放在一起，使得學(xué)生在比較認(rèn)知中更加容易理解語言的魅力。在這樣一個過程中，學(xué)生在語言訓(xùn)練中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在多媒體教學(xué)營造的輕松自由分為中能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、樂趣學(xué)習(xí)，從而使得語言訓(xùn)練的效果更加。

3.結(jié)語

總而言之，語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中一定要將語言訓(xùn)練真正落實到位，尤其是如今語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在一些不太樂觀的現(xiàn)象，語言訓(xùn)練就更加需要創(chuàng)新和提升。只要小學(xué)語文在教學(xué)過程中應(yīng)用正確、有效、科學(xué)的策略在語言訓(xùn)練中，克服教學(xué)中遇見的困難，學(xué)生就一定能夠更好地掌握語言能力和實踐應(yīng)用水平，從而提高語文綜合素質(zhì)，最終為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]王萬軍.語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，26（07）：125-155.

[2]邵明芳.解析小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練[J].赤子（上中旬），2014，15（09）：161-161.

[3]楊蓉.語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，10（01）：190-190.