小學語文課程教育中國學內容的滲透探究

梁巖

摘要：國學文化涉獵的內容廣泛。小學語文學習階段，讓學生接觸國學、理解國學是十分必要的。國學文化對提升學生的語文綜合素質、培養學生的精神風貌有著重要的作用。文中詳細指出了小學語文老師應當如何在教學中滲透國學的內容。

關鍵詞：小學語文教學；國學內容；重要性；滲透中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0106-01在我國小學語文課程的開設中，包涵了要學習的各種的文學知識，有外國文學、當代文學以及國學的內容。筆者在本文中講述了國學內容在小學語文課程中的具體滲透。國學內容依照分類又有許多種不同的形式，例如古典著作、詩詞歌賦、神話故事、民間傳說、歷史人物、風俗傳統、四字成語、諺語俗語、書畫建筑等等內容。這些不同的國學形式和內容又相互影響、相互融合共同組成了中華民族幾千年來璀璨的文化內涵。

1.掌握國學的重要性及作用

國學是對中華民族傳統文化中精髓部分的繼承和發揚。國學傳承和發揚了中華民族幾千年來的民族精神。小學生打小接受國學教育的熏陶，可以幫助培養自身的愛國精神、尊老愛幼、誠實守信等優秀的道德品質。接受國學教育還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生學會愛自己的民族和文化傳統。國學中包涵的先輩的智慧可以啟迪孩子們的心智。

國學是小學語文教學內容的一部分，接觸國學、學習國學可以提高學生的語文綜合能力，讓學生充分感受到語文的魅力，從而愛上語文的學習。學習國學還對提升學生自身的文化素質有著積極的推動作用。小學語文的學習是孩子們接觸語文的啟蒙階段，因此老師要做好在這個黃金時期對學生領會國學的啟發和教導工作，將國學內容滲透在日常的課程教學中。

2.影響學生學習國學的不利因素

現實中存在著一些因素，這些因素都影響學生對國學的認知。由于信息化技術的推進，現在的小學生們可以通過網絡接觸了解到各種各樣的信息。小學生的主觀意識較強但是對許多事物都缺乏理性的認知。網絡中可能存在扭曲國學本質的內容，但是小學生難以做出辨認。因此這些內容就容易對小學生學習國學產生負面的影響。網絡還存在的一個弊端在于，網絡中新型的各種詞匯讓小學生感到眼花繚亂。小學生接觸了網絡詞匯后就難以將課本中的內容與網絡信息相聯系，這對語文知識掌握不夠的小學生來說也是一種負面的影響。同時，生活中還有一些崇洋媚外的人，假如小學生受到他們的影響就容易對國學產生誤解，不利于學生接受國學。

3.小學語文教學國學滲透的具體措施

3.1在漢字教學中注入國學文化。漢字是語文學習的基礎。學生只有掌握了漢字才能進一步的理解詞語、文段以及文章。老師可以在漢字教學中就注入傳統的國學內容。眾所周知，漢字是中華民族文化的載體。老師在具體教學生認識漢字時，給學生普及漢字的演變傳統。在我國漢字經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書這幾種主要的字體演變。每一種不同的字體背后都代表著不同的歷史文化時期，都有其獨特的內涵。老師還可以給學生拓展漢字的象形字演變，例如漢字中的"禾"， "禾"字所指的事物就是稻田里的禾苗，經過觀察不難發現"禾"字的結構與禾苗的性狀是類似的。老師在講解象形字時可以結合圖文讓學生直觀的進行感受。老師在布置學生進行寫作練習時還要注意調整學生寫字的筆畫順序、偏旁部首以及字體結構能內容，指導學生打小就能寫出一手漂亮的漢字。

3.2讓學生掌握更多的成語。成語也是古代文學的一種典型象征。跟現代的白話文相比，古文顯得更加言簡意賅。成語也同樣如此，一個四字成語就可以包涵一種現象、一段故事或是一種情感等。學生能夠掌握成語，并將其運用到平時的寫作中也是學生語文綜合素質的一種直觀反映。由于成語對于小學生來說掌握起來有一定的難度，老師可以在平常課堂上就多注重四字成語的強化學習，可以讓學生讀成語、寫成語，用成語造句等。老師教學生僻的成語的時要讓學生理解成語所反映的故事以及中心思想，這樣學生才能更好的掌握成語。例如"邯鄲學步"講述的就是戰國時期，一個燕國人學習趙國邯鄲人的走路姿勢。結果沒有料到，他不僅沒有掌握邯鄲人的走路姿勢還把自己原本的走路姿勢給遺忘了，最后只能爬著回去。老師在給學生講解完小故事后，還要指出成語中反映的思想，"邯鄲學步"比喻的就是生搬硬套的模仿別人，不但不會學到別人的長處，反而還容易丟失自己的長處和優勢。通過這樣的成語教學法，學生也可以獲得更全面的理解。

3.3注重詩詞歌賦的掌握。詩詞歌賦是古人所遺留下來的優秀文學作品。背誦和理解詩詞歌賦不僅可以增強小學生的文學素養，而且詩詞歌賦中包涵的高尚的精神和思想品質對學生的思想內涵也有著熏陶作用。因此老師在日常語文的教學中不止是教授課文中的詩詞歌賦，還可以拓展性的讓學生接觸到更多的詩詞歌賦。老師可以讓學生每天都抽出一定時間來朗讀和背誦一篇詩詞。這樣的日積月累一定可以有效的拓展學生對于詩詞的積累量。學習詩詞還有一個很重要的內容那就是要領會詩人或詞人所要表達的情感中心內容。例如：文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"表達了詩人至死不渝的愛國情懷；"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"表達了屈原為了追求自己的理想堅持不懈的精神；"少壯不努力，老大徒傷悲"啟發了青年人要把握年少時光努力奮斗，不要等到遲暮才后悔莫及。通過這些詩詞歌賦的熏陶對培養學生的精神面貌也起到了積極的促進作用。

國學的學習和掌握對學生來說是十分重要的，并且這是一個需要長期積累的過程，小學語文教學者應當在日常的教學中，注重國學教育的滲透，為提升學生的文化素養，塑造學生的精神面貌做出有效的推動作用。學生也可以在小學語文啟蒙階段培養起學習國學的興趣和積極性。參考文獻：

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