初中政治教學中案例教學法的應用研究

王麗

摘要：初中政治是讓學生了解政治原理和社會發展的一門課程，比較枯燥、難以理解，要改變課堂的沉悶，提高學生的學習興趣，教師就要在新課改的指導下，改變傳統的教學方法，將學生作為課堂的主體，充分調動他們的積極性和主動性，案例教學法是一種比較恰當的教學方法。本文對案例教學法的優勢做了分析，對其在初中政治教學中的應用做了探討。

關鍵詞：初中政治；政治教學；案例教學；應用中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0051-02初中政治教學是初中教學中的一個重點，也是個難點，比較枯燥、較難理解，學生學習積極性和主動性差，因此教師要改變傳統的教學方法。案例教學法是指通過創設一個具體教育情景，引導學生進行討論分析的一種教學方法。這種方法能將抽象的知識具體化，通過案例分析，強化和促進學生對政治知識的理解，拓展學生的思維，激發學生學習興趣，增強他們課堂學習的主動性。本文對案例教學優勢做了簡單的分析，提出了幾點案例教學在初中政治教學中應用的建議，以供參考。

1.案例教學法在初中政治教學中的應用優勢

1.1讓理論知識的學習更加形象、具體。初中政治是一門以培養學生思想道德品質和改善學生行為習慣為主要目標的教育課程，所以初中政治教學不僅僅是簡單的文化知識的傳授，更是培養學生綜合素質的重要載體。但是在政治課程體系中，很多知識內容是相對抽象和枯燥的，所以很多學生對政治課程缺乏學習興趣。而借助案例教學法的科學運用，可以將一些抽象、枯燥的理論知識轉化為形象、具體的案例，降低學生對相關知識的理解難度和學習障礙，所以能夠對課堂教學效果的提升能夠形成有效的促進。

1.2讓政治課堂的教學更具互動性、趣味性。在傳授的政治課堂教學中，教師一直都是課堂教學的權威，控制著政治教學的全過程，學生在相對封閉、統一的教學模式下，則是容易游離到課堂教學之外，導致學生的課堂主體性得不到有效體現，學習興趣和學習注意力難以得到長時間的保持。而案例教學法是一種開放性、互動性比較強的教學方法，它格外注重學生在課堂上的學習體驗，要求學生積極參與到課堂討論和交流等活動中來，所以學生不再只是被動的學習者，學生在很多情況下都需要進行積極主動的探索[1]。因此，案例教學法在初中政治課堂上的應用，讓政治課堂的教學更具互動性、趣味性，有效激發學生的學習興趣和互動熱情。

1.3能夠營造出良好的政治課堂教學氛圍。隨著新課程改革的深入，對初中政治課的教育也提出了更好的要求，作為一線教學工作中，初中政治教師也不需要不斷提升自身教育素質，優化教學形式和教學手段，讓初中政治課程的教學更加時代性和實效性。初中政治教師在應用案例教學法的過程，本身也是提升自己教學能力的過程，而借助案例教學的橋梁和紐帶作用，教師與學生之間可以實現有效的互動，增強政治課堂教學的吸引力，讓學生在一個更加和諧的課堂氛圍下學習性知識，增強學生應用知識的解決現實問題的能力。

2.案例教學法的應用策略

2.1合理選擇教學案例。第一，結合生活實際，選擇與生活息息相關的案例，使學生能夠對教學案例有一定的熟悉度，便于教師開展政治教學活動，同時也能加深學生對于政治教學內容的理解。第二，教師在進行政治教學的過程中，引入經典案例，選擇恰當的教學內容插入案例，為學生講解，同時在案例的基礎上對教材內容進行補充。第三，針對政治教材的內容，教師編寫教學案例。為了能夠讓學生全面理解教材中的知識，教師可以采取結合生活實際的方法插入教學案例，然而這對一些學生來說難免存在困難。為此，教師在結合案例時，也可以自己編寫案例，但是要注意案例中語言的邏輯性。

2.2將班級中學生分組，將學生帶進案例中。在政治教學過程中，如果老師只是單純地在講臺上講授課程，那將是一件很無聊的事情，學生只是在課堂中機械化地接受老師講的知識，等到課下的時候他們便會將所學知識拋之腦后，那么我們的教育就起不到教學育人的目的了[2]。為了改變這種現象，我們老師必須將案例合理地運用到我們的初中教學中。在班級中，我們老師可以將班級中的同學分成六個小組，這個分組方式并不是單一的，既可以按照學生的學號來分組，也可以讓學生選擇自己想要的一組的人來進行自由組合。分組完成后，老師在政治教學講授案例時，將事先準備好的案例讓學生按照分好的組去自由討論，討論完畢后，每一組挑選一位同學來交流自己組里討論好的意見。待所有同學交流完畢后，老師總結一下每一位同學的發言，及時糾正學生在案例分析中的錯誤想法，并且將正確思想傳遞給學生。通過這種自由交流的方式，不僅可以讓每一位學生在政治課堂上都可以得到發言的機會，還可以充分調動他們的學習積極性，提高他們在政治課堂中的獨立思考能力。

2.3采用多樣化的教學方式來導入案例。與此同時，教師還應在課堂上一改以往那種自己習慣的沉悶的教學方式，而多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學變得活躍起來。一個很好的方法就是多讓學生去參與一些課堂上的討論，通過這一方式來讓學生發揮其學習的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來，還有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學習效率也會因此得到提高。例如，在教學"公平是社會穩定的'天平'"時，我會要求學生在課堂上進行有關話題的討論，讓他們思考社會生活中存在哪些不公平的現象，然后讓他們選出小組代表上臺講述一下他們對這些現象的看法并舉出一些事實案例。這樣一來，學生就能很好地在討論中對這一問題和現象進行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學到的內容聯系并運用到社會熱點案例的解讀上來，讓他們學以致用。

3.結語

總之，教學方法的正確應用是提高教學質量的一個關鍵，對于比較枯燥和理解難的初中政治教學來說，教師必須摒棄傳統教學方法，采用更加合理的方法才能提高教學質量和效率。案例教學法是一種科學方法，在初中政治教學中科學運用，能讓原本相對抽象和枯燥的政治知識變得更加形成、生動和富有趣味性，降低學生在政治學習中可能會遇到的思維障礙，有效提升政治課堂教學效率。初中政治老師還要不斷強化對教學方法的探究，只有創新教學，才能讓政治學習變得有趣，也才能從根本上提升學生政治基礎理論的理解掌握能力和實際應用能力。

參考文獻：

[1]姚鴻燕. 淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 亞太教育，2015，10：54.

[2]石榮輝. 淺談初中政治教學方法的綜合運用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，10：149.