轉變學生學習方式收獲高效思品課堂

石昭月

摘要：新的課標準要求教師應注重培養學生的學習獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中探究學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，逐步轉變學生學習方式，提高學習的效率。面對當下教育的實際情況，我們教師要不斷更新觀念，注重個體的自主選擇，在教學內容的確定，教學方法的選擇上，教學效果的評價上，能注重學生主動探究、團結合作、勇于創新的培養。

關鍵詞：教學觀念；優化課堂教學；寓教于樂；自主學習；勇于創新 中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0044-01陶行知："先生的責任不在教，而在教學生學。"教學過程是師生互動、學生自由探究、不斷創新的過程。新的課標準要求教師應注重培養學生的學習獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中探究學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，逐步轉變學生學習方式，提高學習的效率。面對當下教育的實際情況，我們教師要不斷更新觀念，注重個體的自主選擇，在教學內容的確定，教學方法的選擇上，教學效果的評價上，能注重學生主動探究、團結合作、勇于創新的培養。可以說，探究和合作是非常重要的學習方式，而這種學習方式對于創新精神和實踐能力的培養有著非常的重要意義。

1.教師要轉變教學觀念，充分備課

作為教師要樹立創新的教學觀念。這是實施新課改的關鍵。當今時代，科學技術日新月異，社會對人才評價標準也隨之發生變化，不但要求二十一世紀的人才知識淵博，而且需要具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢，也決定科技進步的大小。

長期以來，我們的教學實踐一直以知識為本體，在此基礎上形成了我國特有的知識本位的教學觀念。面對當前的社會發展和改革的新局面，要改變過去那種單純的知識傳授。作為一線的教育工作者，我們責無旁貸。如在課堂教學中，我們可以嘗試主體教學原則。一要設疑，創設問題情境，引導學生思維，選擇因人而異、靈活多樣的啟發式教學。二要注重發散性思維訓練。發散性思維的特點是從不同角度看待同一個問題。教師可以圍繞著問題的解決過程，借助"一題多解"的形式設計問題，引導學生從不同角度進行探索發現提高學生思維的流暢性。三是開展討論交流活動。在討論中，教師要積極組織學生進行相互評價，同時針對學生在此過程中產生的一些典型問題或錯誤，引導學生深入分析出現問題的原因，并進一步探索正確的方法。對于學生的探索和積極性，我們要給予熱情的鼓勵。

每一位教師，要提高教學質量，更要對學生負責。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高也是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。

2.優化課堂教學，實現學習方式的轉變

課堂的教學是學生學習的主陣地。學生學習方式的轉變與教師的課堂引導有直接的關系。優化課堂教學是轉變學生學習方式轉變的重要環節。在整個教學活動中，教師對學生的學習起輔導、幫助、引導的作用。教師不能把自己看做是知識的化身，以權威自居，支配學生的一切，而應提倡教師問、學生間的交流與互動，把學習的主動權還給學生。以初中思品課教學為例，教學八年級（下）《財產留給誰》公開課課堂教學安排學生——家庭案例活動探究，分四部分，教學內容層層深入如：（一）不幸降臨（二）遺產風波（三）律師到來（四）紛爭又起，針對每一部份分別設置相應的探究問題，讓學生積極作答。這種活動探究學習方式讓學生在思索中學會分析問題，解決問題。課上結合教學讓學生交流收集的事實與案例，組織學生作案例評析；課外結合教學內容延伸探究，讓學生體驗和感悟。這樣，在合作中探究交流，在學習中聯系生活，便能開啟學生的思維，調動學生的學習熱情，加深學生對知識的積累，寓教于樂。

每個人都希望得到別人的肯定，沒人愿意在別人的質疑或不信任中學習生活。課堂教學中也是如此。在課堂教學的實踐中，一是及時肯定。在教學過程中，教師要善于把握時機，堅持"亮點原則"，對于學生中閃現出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，對學生個體而言，及時肯定可以激發他對學習和探索文化知識產生濃厚的興趣；對學生群體而言，及時肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學也起到督促鼓勵的作用。二是面向全體學生。特別是針對品德有缺陷、學習有困難的學生，我們不僅要鼓勵學習成績的進步，更要鼓勵他們良好學習習慣的形成，對他們積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3.注重培養學生自主學習能力

要培養學生的自學方法和能力，這是實施自主學習模式的基礎。例如在課堂教學中，要注意培養學生養成自學——聽課——反思——鞏固的學習習慣。在課堂上多擔任引導啟發者的角色，滲透化歸轉化、理論聯系實踐相結合的教學方法。當學生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養學生深化問題的能力，使學生養成回味問題的習慣。而學生一旦掌握了正確的學習方法，就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。由"學會"轉變為"會學"，只要有了會學的自學能力，就能大大提高學生的思維分析能力，聯系發現能力，解決問題、實踐創新能力。

3.1引導學生自學課文，感知教材，理解教材，培養學生主動參與教材的意識，成為教學中的主體。初中思想品德課本以故事或典型事例、數據或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以學生學起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應盡可能地放手讓學生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。

3.2倡導問題讓學生提出，培養學生的創新意識。課堂上注意鼓勵學生質疑問難，暢所欲言。學生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑的，這說明他們的思維還處于低級狀態，需要教師加以引導。在啟發學生提出問題的同時，還要注意引導學生各抒己見，暢所欲言，這樣做不僅對學生理解教材開拓了思路，而且為學生明天走向社會，研究新情況，發現、解決新問題，開創新局面打下了良好的基礎強烈的問題意識是一切有成就者共同的顯著特征。因此，在指導學生自讀的基礎上，教師努力創設問題情景，鼓勵學生質疑，是學生提高道德認識、促進和發展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學生自我教育、自我提高、主動發展的過程。教師應鼓勵和培養學生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多、新穎獨特、有價值而不唯書唯師。只有長期堅持不懈，學生的創新意識才會逐漸得到培養和提高。

如在教授人教版八年級下冊第八課第二框： 《維護消費者權益》先讓學生自主探究（認真閱讀課本P93‐97，完成下列問題）（1）作為一個聰明的消費者，在消費前，應該做些什么？（2）在消費過程中我們應該怎么做？（3）在侵權后，消費者該怎么做？忍氣吞聲？以暴制暴？（4）在發生侵權后，消費者的正確維權途徑有哪些？后引導探究讓學生反思主動提出：消費者怎樣做才能避開消費"陷阱"？并圍繞問題進行解答。

總之，縱覽中考新形勢，教改方向，時代呼喚素質教育，培養創新人才，而實施素質教育的關鍵是充分落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調動學生學習的主動性、創造性，讓學生在課堂這個學習求知的舞臺上展開和發展自己的學知才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅，這正是我們構建自主學習課堂教學模式的目標和歸宿。我們應在思想品德課教學中，努力培養學生的自學能力和創新思維能力，改進教學方法，從而達到優化課堂教學過程、切實推進素質教育的目的。

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