校長要先做研究者

鄒世平

我們習(xí)慣稱校長為管理者，校長也習(xí)慣了這個職務(wù)和這樣稱呼，每天都有一種高高在上的感覺，在學(xué)校的大會、小會上“指點江山”。這樣的結(jié)果往往是校長的“管”沒有人“理”，最后成了孤家寡人，學(xué)校工作舉步維艱。

有的校長初到一所學(xué)校便著手實施所謂的“新官上任三把火”。不識時務(wù)、不切時機(jī)的東燒一把，西燒一把，燒來燒去，結(jié)果把自己燒得焦頭爛額。

C校長在新學(xué)年到來時到一所挺有名氣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校主持工作。剛上任，前任校長便發(fā)來信息，說A老師和B老師是學(xué)校的刺頭兒，得好好修理修理。于是，兩個老師被調(diào)整了崗位，改教學(xué)校最差的班。表面看一切都很平靜，但在一個月之后，學(xué)校的教研活動和傳統(tǒng)活動卻停止了。原來兩個所謂的刺頭兒老師聯(lián)合了更多的老師與校長對著干，加上校長對學(xué)校原來的所有情況還沒完全了解，當(dāng)教委領(lǐng)導(dǎo)來校檢查常規(guī)工作，校長差點兒下不了臺，之后還被教委領(lǐng)導(dǎo)約談了兩三次。

C校長到新學(xué)校后，是著手全面了解學(xué)校的傳統(tǒng)、文化，以及教師的特點、教學(xué)風(fēng)格，還是著手實施自己的設(shè)想，移植以前學(xué)校的所謂經(jīng)驗?zāi)兀亢翢o疑問，應(yīng)該是全面了解學(xué)校，包括前任校長所說的刺頭兒老師在內(nèi)。

拿刺頭兒老師來說，既然前任校長專門提到這兩個人，就一定有原因，那為什么不先研究一下呢？其實，這兩個老師恰恰是學(xué)校的骨干，不但業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，而且有號召力。之所以是前任校長眼中的刺頭兒，是因為看不慣校長的行事風(fēng)格——籠絡(luò)常跟在自己身邊的人，給一些沒啥能力、工作又不積極的老師封官，而這些人又“近水樓臺先得月”，享受了學(xué)校的很多資源。他倆常常在全校大會上與校長就其公布的一些不合理的事情展開理論。可以說，用好了這兩個所謂的刺頭兒，就能帶動一大片。但C校長未經(jīng)研究便隨意聽信前任校長的話，可謂“搬起石頭砸了自己的腳”。

從這個層面上說，校長首先是研究者，而不是管理者。

不管是新任校長還是一直在任的校長，每天都要把學(xué)校的一切都當(dāng)作新的，都帶著研究的心態(tài)和行為走進(jìn)每一天。

一所學(xué)校，成百上千、各具個性的學(xué)生，以及幾十上百個各具行事特色和性格的教師，每天都有新的現(xiàn)象出現(xiàn)。有的現(xiàn)象可能曇花一現(xiàn)，有的可能會保持一段時間。不管是哪種情況，校長都不能只看其表面，而應(yīng)該深入其里，去了解其產(chǎn)生的原因、背景，探究其產(chǎn)生的過程、牽涉的對象，以及對象的特點。一旦把握了這些鮮活的材料，再對其進(jìn)行深入的探討，發(fā)掘其中的積極因素，對學(xué)校全局有用的，就盡可能地轉(zhuǎn)化成于學(xué)校發(fā)展有用的主流因素。即使一時不能轉(zhuǎn)化的，可記錄在案，為今后的研究和實踐奠基。

校長工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生、教育大環(huán)境（方針、政策等）都是校長的研究對象。只有研究學(xué)校的一切現(xiàn)象，心目中對學(xué)校的了解才更深入和深刻，不管是對全局，還是對微觀性的事務(wù)，都能了然于胸，之后所作的決策才有“根”，才能更貼近于本校的教師、學(xué)生和教育。

Z校長到新學(xué)校后，除了按照學(xué)校原來的傳統(tǒng)開展工作外，他也時時走出校長室，到整個校園去觀察、去了解。一個月下來，他記錄了厚厚的一大本，包括教師上課、課間操、升旗儀式、師生課間（午間）活動、學(xué)生早上進(jìn)校門（家長送孩子的情況、早讀、晨掃等）、學(xué)生放學(xué)出校門（家長接孩子的情況）、放學(xué)后逗留在校的孩子的情況……他對情況進(jìn)行了全面的分析，且與學(xué)校中層、大部分教師進(jìn)行交流，聽取他們的意見和建議，最終針對學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀、“陽光體育運動”，決定開展“小學(xué)籃球教學(xué)研究”校級小課題，從全校性的籃球運動、籃球大課間操、校級及班級男女籃球隊，到籃球課、班級小課題研究。Z校長全力參與其中，漸漸地，學(xué)生體質(zhì)漸漸增強(qiáng)，課題逐步做大，小課題很快變成大課題。三年下來，成果頗豐，學(xué)生身體素質(zhì)及綜合素質(zhì)都得到了很大提高，2012年學(xué)校被評為市首批義務(wù)教育特色學(xué)校，2013年課題獲多地政府教學(xué)成果一等獎。

人是要有點精神的，校長是要有思想的。因為，“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。校長憑什么使學(xué)校更像學(xué)校，當(dāng)然是有自己的思想；校長能夠影響和引領(lǐng)學(xué)校、教師和學(xué)生，乃至一方教育的，也仍然要靠自己的思想。強(qiáng)制只能顧及一時，而思想?yún)s能長久地發(fā)揮作用。

思想應(yīng)該源自于學(xué)校的一線，在校園、在教室、在師生所在的地方。因為有人的地方才有教育現(xiàn)象的生發(fā)，才有思想源頭存在。

“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴。”而校長，必須對學(xué)校展開調(diào)查，開展研究，去實踐，去探索，才能發(fā)現(xiàn)問題，找到其矛盾之所在，而后所實施的管理才能立足于教師的立場、教育的立場和學(xué)校的立場，才能順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，校長的思想才會在這樣的管理中得以豐潤。

只有有思想的校長才會成為師生及學(xué)校教育的燈塔。“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”校長有思想，才會真正引領(lǐng)師生前行，帶動學(xué)校發(fā)展，而且發(fā)展也不會偏離航向。

校長首先要做研究者，不僅體現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)在思想觀念及行為的轉(zhuǎn)變。先做研究者，才能從心底把教師、學(xué)生、學(xué)校及教育當(dāng)成研究的對象、關(guān)愛的對象，而不是管理的對象。要知道，面對學(xué)校的問題，沒有診斷，如何能開出精準(zhǔn)的藥方呢？校長只跟著感覺走是不行的，唯有時時以研究者的思路和心態(tài)走進(jìn)學(xué)校，才能真正把握學(xué)校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，真正循著教育之道去引領(lǐng)一方教育走上正確的方向和軌道。

[責(zé)任編輯：白文軍]