關愛生命，養成教育

陳志丹

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0037-01學生的生命安全一直都是人們關注的主題，作為一名教師，特別是小學教師，更要關愛每一名孩子生命。生命是很脆弱的，近來每次看新聞都會看到某個地方的校車又出現問題，導致多少名孩子死亡的消息。每個人的生命只有一次，我們傷不起。孩子的心靈也是脆弱的，最近也常在新聞中看到某個地方的老師打學生，某個地方的孩子自殺等殘暴血腥的事件。或許只是因為老師不經意的一句話，就會導致某個學生奮發向上，也有可能導致某個學生失去信心產生低落輕生的念頭。既然選擇做一名教師，就要對學生負責，對家長負責，對社會大眾負責，說出去的每一句話都要經過思考。

我們每天在教育教學過程中常常會對學生的缺點、錯誤進行批評指正，這是出于對學生成長的關愛和負責。在平時的教育教學活動中，我們表揚和批評學生需要運用誠懇的，與人為善的情感教育，讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受。小學生自尊心強，喜歡接受表揚，討厭挖苦、諷刺，針對這樣的心理特點，教師要多表揚鼓勵，少批評指責，以增強其自尊心、自信心和上進心。蘇霍姆林斯基說："你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。"但是僅有表揚也是不行的，表揚與批評之間有一道桿，這需要老師自己去衡量，去把握。對表揚與批評的每一句，老師要經過思考，特別是批評的話，切不可胡亂說出。有一些小孩子就是因為老師一句批評的話就產生輕生的想法，這或許說得有點嚴重，但這樣的事情確實曾經發生過。我們要從平時對學生的表揚贊許中，培養學生的良好行為習慣。

1.明確表揚與批評的目的

從心理學上講，表揚和批評是人們了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和發展的需要。正確使用表揚和批評，可以起到扶持正氣、打擊歪風、鼓勵先進、鞭策后進的作用。這其實也就是阿爾伯特·班杜拉提出的"榜樣學習"。

在平常上課的時候，有的同學坐的很端正，積極回答問題，有的同學開小差，搞小動作，這時候老師應該怎么辦呢？是表揚做得好的同學還是批評做得差的同學？記得剛開始的時候，我是批評做得不好的同學，我說：**，你來回答問題，請起立。我剛才說了什么話？提了什么問題？回答得出來嗎？你剛才做什么事啦？為什么不認真聽課？……這時候我的語氣是比較重的，這時的學生不知道怎么說，就只是站在那里動也不動，我繼續講課的時候他也是目光呆滯，完全不在狀態。課后我覺得很奇怪，受到老師批評后不是應該更認真的聽課嗎，怎么變成這樣。后來在一些培訓以及和其他老師交流的過程中發現要善于用表揚機制，會比批評更有效些，在第二次遇到這樣的情況后，我改變了策略，這時候我對坐得端正的同學說一句：表揚**坐得真端正；對積極回答問題的同學說：**回答問題很積極并且聲音響亮，老師真喜歡你！這時會發現那些不認真的同學，他們也立馬坐得很端正，同時也給予他們肯定，在接下來他們也會表現得更好。

教師在表揚某些同學的過程中也是塑造榜樣的過程，讓其他的同學向榜樣學習，進行養成教育。每個人的上進心不是生來就有的，而是在后天環境和教育影響下逐漸形成的。當學生有了好的表現時給予表揚，出現不好的表現時給予適當的批評，這樣會增強人的上進心。

2.堅持表揚與批評的原則

表揚與批評也是動機產生與強化的一個過程，行為主義心理學家用強化來解釋動機的產生，他們認為，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩固聯系，而不斷強化則可以使這種聯結得到加強和鞏固。美國心理學家馬斯洛認為每個人均有內在價值，都有發揮潛能和自我實現的心理需求，必須重視人的尊嚴、意愿、情感，重視研究人的價值、人的創造力和自我實現。教師不能隨便抹殺學生的內在價值和潛能。

記得當我還是初中生的時候，我班有一個男生叫小A，他是一個很調皮搗蛋的學生，愛挑逗其他同學，動不動就說要打架、要和人家單挑，上課也搗亂課堂秩序，在老師眼中是一個"壞學生"。有一天上物理課的時候，不知道發生什么事，在老師轉身板書的瞬間，小A和另一位同學打起架來，這時老師馬上過來制止他們打架，接著沒問清楚情況就說："又是你，小A，平常打架還沒打夠啊，上課也來搗亂。"小A說："是他先罵我的，……"老師沒再聽他把話說完就說："別解釋，肯定是你的錯，平常就你事最多。"這時小A想繼續為自己辯駁的，但老師沒有給他機會，也沒調查清楚到底是誰的錯誤，就一捆子打死認為是小A的錯。自從這件事后，小A很討厭物理老師，每次上物理課都是睡覺。我覺得那時物理老師確實處理得不太好，不管平常的小A表現如何，總要給他個機會說清楚，一事歸一事，不能這樣對人不對事。我一直警惕自己要公平對待每個學生，或許在不知不覺中也會像物理老師那樣盲目。每個孩子都有自己的閃光點，誰也說不準他以后會發展成什么樣的人，要耐心教導每個孩子，不要把孩子的潛能扼殺在搖籃之中。

面對不同的學生，我們的表揚與批評也應該是公平公正的，每個學生都有自己的閃光點，三人行，必有我師焉，不能帶著有色眼鏡看待學生。不管是怎樣的學生，只要表現得好就要加以表揚，不因為他以前的表現而忽視他，每個人都是有潛能的，只在于老師如何去開發、去發現；就算是平時表現很好的學生，也會有犯錯的時候，這時要把他和其他同學平等看待，不因為他平常表現好就不批評，這會讓其他的孩子覺得受到不公平的對待，認為老師是一個對人不對事的人，這也會給孩子造成傷害，同時也不利于老師樹立自己的威信。

3.講究表揚與批評的藝術

表揚學生有各種各樣的方法，如總結表揚、登榜表彰、大拇指稱贊、微笑點頭、背后夸獎等等。在表揚的時候要注意以下幾點：第一，在表揚學生的時候一定要發自內心的真實情感，而不是虛情假意讓學生感覺是在哄哄他；第二，要實事求是，不要夸大其辭，讓學生聽了心服口服；第三，表揚要具體明白，指出哪些細節有進步和改善，讓學生真正感受到老師的關心；第四，表揚要及時，在學生表現好的時候，馬上給予表揚，及時進行正強化。

批評比表揚更需要技巧和方法，小學生的心理特別地脆弱，教師不經意的一句話可能就會把她幼小的心靈傷害了。教師要搞清楚事情的來龍去脈之后再進行批評教導，不要誤會孩子，給每個孩子解釋清楚的機會。別說是小孩，我們成年人也會犯錯誤，作為教師要容忍學生，防止頻繁批評。批評學生的時候也要具體明白，讓學生知道自己所犯的是什么錯誤，因為小孩子判斷是非的能力還很弱，有時候他也不知道自己是犯了什么錯誤。在批評完學生后，當學生及時改正時，教師要給予強化，讓學生意識到知錯能改是能夠得到老師表揚的，在每個細節處滲透養成教育。

每次上習題課的時候，課堂紀律總是不太好。有一天在評講練習時，有一個平時很聰明的小孩總是發出"呼呼呼"的怪聲，因為他都做對了，認為自己不用聽課。平常我總是用表揚來代替批評，但這時候我表揚認真聽講的同學已經沒效果了，所以我批評了這位同學。很快這位同學意識到自己的錯誤，接下來很積極舉手回答我的問題，我也及時表揚了他真棒，回答問題聲音響亮，他得到表揚后在下半節課里都很乖。

教師的語言很重要，也很巧妙，一句"你真棒"會讓孩子感到開心快樂，一句"你真笨"會讓孩子受到打擊失落。關愛孩子的生命，從細微的每一句話做起，在表揚與批評中讓孩子感受到老師的關懷，在表揚與批評中進行養成教育，讓我們的新一代在平等和諧的環境中健康快樂地成長吧！